識(shí)譜教學(xué)打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)

蘭春

當(dāng)前，很多學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)但卻不識(shí)譜，因?yàn)闃?lè)譜在他們生活中出現(xiàn)的幾率太低，就像生僻的“外文”，令人望而卻步。于是，我在初一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行識(shí)譜“掃盲”。

1.從五聲音階音高訓(xùn)練入手

唱音階，唱民歌。從五聲音階中的mi、sol入手，讓學(xué)生豎著寫(xiě)音符，建立音高感。然后帶學(xué)生輕聲唱，感受兩個(gè)音的音高距離，再加入la、do、re。在唱兩個(gè)音的時(shí)候就可進(jìn)行二聲部的練習(xí)，要求學(xué)生輕聲唱，唱長(zhǎng)音，注意聆聽(tīng)另一聲部和自己的聲音是否和諧。然后，再加進(jìn)三聲部，感受和聲的效果，鍛煉學(xué)生縱向聆聽(tīng)、演唱的習(xí)慣。

聽(tīng)音練習(xí)。練唱音階的同時(shí)，進(jìn)行聽(tīng)音的練習(xí)。在鋼琴上彈奏mi、sol這兩個(gè)音，變換各種節(jié)奏，或用這兩個(gè)音創(chuàng)編樂(lè)句，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音名或旋律，進(jìn)而再擴(kuò)展到其它音。這個(gè)練習(xí)將學(xué)生的視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生音高音準(zhǔn)和識(shí)譜能力。

2.開(kāi)展節(jié)奏練習(xí)

掌握基本節(jié)拍和節(jié)奏組合。我從最基本的音符時(shí)值講起，用學(xué)生熟悉的圖形將節(jié)奏、時(shí)值形象化。在感性地念、拍節(jié)奏的同時(shí)，還要有理性的理解，在念、拍節(jié)奏的時(shí)候，用向下的箭頭先標(biāo)出每小節(jié)的節(jié)拍點(diǎn)，手拍固定拍，口念節(jié)奏，通過(guò)這些練習(xí)來(lái)強(qiáng)化鞏固。

聽(tīng)寫(xiě)節(jié)奏。從簡(jiǎn)單的二分節(jié)奏、四分節(jié)奏入手，逐漸進(jìn)入八分節(jié)奏、附點(diǎn)八分、前八后十六、前十六后八、四個(gè)十六分節(jié)奏等。聽(tīng)寫(xiě)形式和方法可以是填空，也可是聽(tīng)辨找不同，或者根據(jù)教材中歌曲的節(jié)奏來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，方法多樣。

分析節(jié)奏，“組詞”創(chuàng)編。學(xué)生在掌握節(jié)奏“密碼”后，第一，能自己識(shí)讀樂(lè)譜，感受音樂(lè)作品中各種節(jié)奏所表達(dá)的內(nèi)涵；第二，進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，就像“組詞”一樣，用自己掌握的時(shí)值組合、節(jié)拍創(chuàng)編節(jié)奏。

3.學(xué)習(xí)樂(lè)句的劃分

劃分樂(lè)句是為了理解樂(lè)句，理解樂(lè)句是為了理解樂(lè)曲。在學(xué)習(xí)英國(guó)歌曲《多年以前》時(shí)，讓學(xué)生先識(shí)譜視唱，在唱的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有停頓出現(xiàn)，感受哪些小節(jié)組成了一個(gè)樂(lè)句；再唱歌詞，感受到歌詞的停頓有時(shí)是樂(lè)句的分句，有時(shí)并不是，再對(duì)樂(lè)句進(jìn)行對(duì)比。分清了樂(lè)句，就能理解和體會(huì)各樂(lè)句之間的關(guān)系。器樂(lè)作品中沒(méi)有歌詞，但只要哼唱旋律，就會(huì)感受到旋律的內(nèi)在規(guī)律，找到呼吸停頓的地方。

4.理解樂(lè)段，劃分曲式

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文課對(duì)段落的理解來(lái)認(rèn)識(shí)樂(lè)段，學(xué)生一下子就覺(jué)得樂(lè)段不是那么抽象了。從學(xué)生學(xué)唱的歌曲入手，進(jìn)行樂(lè)段的學(xué)習(xí)，這是一種音樂(lè)綜合能力的鍛煉。如學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，學(xué)生有了兩段體歌曲的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能較容易地劃分出歌曲是三個(gè)樂(lè)段，第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的變化再現(xiàn)。再現(xiàn)的樂(lè)段加深了情緒的宣泄和情感的表達(dá)，深化了音樂(lè)的主題思想。

編輯 _ 于萍