關(guān)注學(xué)生情緒提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

景芝玉

在過去的很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校教育都過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和智力的發(fā)展而忽略了情緒。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生將自己的情緒投入到對(duì)事物的探索時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)受到正面或負(fù)面的影響。于是，了解情緒，管理情緒，分析和改變學(xué)生的基本情緒便成了教師組織開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)必須具備的技能。

如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感需要，如何讓學(xué)生的情緒反應(yīng)產(chǎn)生正面的影響，是擺在教師面前的一道難題。課堂上，我們可以通過以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.游戲化、幽默化帶走畏難情緒

在低年級(jí)的教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生注意力時(shí)間短的問題，我會(huì)在課中將一些教學(xué)內(nèi)容擬人化、游戲化，通過幽默的故事語言讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)及時(shí)地用一些“小幽默”分散學(xué)生的注意力，不讓學(xué)生被壞情緒影響。幽默可以使學(xué)習(xí)成為一種游戲，通過輕松的方式引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)入狀態(tài)，敢于挑戰(zhàn)，融入其中，忘掉負(fù)面干擾，進(jìn)行更充實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。此外，在幽默的環(huán)境里，學(xué)生可以擺脫束縛，輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)，也能夠更深入地了解影響他們學(xué)習(xí)能力的潛在情緒和感受。積極的想法會(huì)帶來充沛的精力和積極的行動(dòng)。

2.及時(shí)疏導(dǎo)溝通，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，溝通對(duì)于教師而言尤為重要。有效的溝通可以提高學(xué)生回顧和反思的能力，讓師生之間建立深層次的默契。此外，溝通還能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒與感覺，幫助他們更好地投入到學(xué)習(xí)中。教師常常以為有邏輯的、強(qiáng)有力的、以解決問題為目的的行為并非總是恰當(dāng)?shù)摹Ｓ谑牵處熗ǔＲ哉嫠伎嫉拿x，壓制學(xué)生想說的和想聽的，學(xué)生在自我保護(hù)的煙幕下，產(chǎn)生單一的反應(yīng)，而單一的反應(yīng)只能產(chǎn)生單一的解決方案。所以，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生溝通和表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，學(xué)生通過小組交流、討論、分析、歸納等一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，得到了平行四邊形面積的計(jì)算方法。學(xué)生的表情中洋溢著興奮與喜悅，此時(shí)教師可以及時(shí)詢問：“你的心情怎么樣？”同時(shí)還可以追問一句：“還有誰也有同樣的感受？”這樣，就能同時(shí)夠激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。另外，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度、觀察時(shí)的表情、真心與善意的反饋等，同樣能夠引發(fā)學(xué)生溝通和表達(dá)的欲望。

編輯 _ 李剛剛