“三位一體”探索教師隊伍內涵式發展新途徑

王梅

“內涵式發展”從實踐層面對發展內容和發展路徑進行探討，其本質是質量的提高。實現教師隊伍“內涵式發展”意味著要進一步創新隊伍培養模式，不斷優化隊伍結構，提高人才質量。

1.以“3+1”管理體系保障教師隊伍規范管理

學校建立了“3+1”科學管理體系，包括三個規范化管理線和一個文化管理線。

三個規范化管理線包括制度、章程和學校“十三五”發展規劃。學校將師德制度、教師禮儀規范、教師教學行為規范及各科教師崗位職責等都寫入其中，以章程和制度規范教師言行，以規劃引領教師成長。

一個文化管理線是指學校的“活力文化”。一所學校要用其特色文化引領教師形成共同的精神追求，就學校的發展達成共識。學校建立健全了“活力”文化體系，在文化引領下，全體教師有著共同目標——在這所勇于探索、充滿活力的優質小學里，道德高尚、學識淵博、仁愛友善的活力教師精心培育著志向遠大、求知欲強、有所作為的活力少年。

2.以多元培訓助力教師專業成長

遵照教師成長規律，按照教師專業標準，打造以“項目依托-專家引領-分層培訓”為思路的多元化、立體型、開放式、可持續的教師培訓體系。

以“中國好老師”“新優質學校”等27個項目和科研課題為依托和引領，開展好老師素養提升工程、青藍工程、學習發展共同體等多種研修項目。

學校注重對教師開展立體型的分層培訓，以問題為導向，以任務為驅動，在校內開展“常態課優質化”課堂教學提升工程，下設“三級評優課”：針對入職3年以內新任教師的“新星杯”評優課；針對入職3年以上成熟教師的“智慧杯”評優課；針對骨干教師的“骨干引路課”等，多層次、多角度覆蓋全體教師。鼓勵教師參與校外各級各類教學觀摩活動，充分利用網絡和新媒體優勢開展學習。

3.以發展性評價激勵教師自主發展

學校應激勵教師繼續完善自我，喚醒教師的自我成長和自主發展，讓他們從合格的育人者，成長為專業的育人者，再完善成為優秀的育人者。在日常的管理工作中，學校主要從以下幾方面對教師進行激勵和評價——首先，樹立正面榜樣。在平日的工作中，學校處處留心表現優秀的老師，全力樹立正面榜樣。學校每年都會評選“活力”教師，同時，進行“黨員先鋒崗”和“優秀班主任”的宣傳。其次，及時表揚激勵。校領導要善于發現教師們的優點，隨時對他們進行表揚和激勵，在校園內傳遞更多正能量。再次，客觀指出不足。學校通過擺事實、講道理等方式客觀指出教師身上的不足，幫助他們成長進步。

編輯 _ 于萍