“隨風潛入夜，潤物細無聲”

劉福榮

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

前言

小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發展具有重要作用。小學美術教學大綱中明確指出要培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。新課標把德育教育放在十分重要的地位，要求教師結合本學科的教學內容和學生實際對學生進行德育滲透。我們在美術教學中應當善于發掘教材中的德育因素，結合知識點與德育因素，適當的對學生進行思想品德教育。我們在傳授美術知識的同時，也應該注重對學生的思想品德方面教育。加強思想品德教育，強調對學生道德、行為、人生觀、價值觀及思想政治素質的培養。改進教育教學方法、注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。德育作為社會主義精神文明建設的一個重要內容，作為實施美育教育的一個有機的組成部分，無形的體現在每一學科的知識當中。在美術教育中，它主要通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣，樂觀的生活態度和良好的品德意志。我們要將愛國主義、傳統道德觀、集體主義、團結互助、熱愛大自然等優秀的德育教育觀點滲透進教學中，使學生在潛移默化中得到啟發和熏陶。與此同時，德育的培養又使學生學生養成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。因此，在教學過程中，美術教育和德育是相互作用，相互聯系的。如何把德育工作融入到美術教學中呢，我就個人體會談一點看法。

一、深刻挖掘教材內容，恰到好處地對學生引導和教育

美術教材不單單有美術專業知識和技能，它還蘊藏著豐富的德育內容。比如講《當國旗升起的時候》這堂課，一提起國旗，我們首先會想到國家，那么，你可以向學生提問，什么是國家？國旗代表的是什么？國旗是怎么設計出來的？為什么要升國旗？通過幾個問題，學生懂得了國旗是無數革命先烈用鮮血染紅的，要珍惜今天來之不易的幸福生活。我們在備課時要明確教學目標，有針對性的設計好要講的知識點，并將德育內容聯系其中，做好引導工作，讓學生產生濃厚的興趣，既學到了書本知識，又接受了一次愛國主義教育。

二、通過欣賞課展示不同的繪畫作品，陶冶學生的情操

欣賞課是學生進行美的欣賞和創造，提高學生的審美能力，培養高素質人才的有效途徑。美術欣賞蘊含著及其豐富的情與趣，因此在美術欣賞課中，教師不但要教授美術的基本知識和技能，也要注重對學生進行美術感受能力和鑒賞能力的培養，逐步提高學生的審美趣味，發展創造力進而增進熱愛生活的情感。欣賞課的內容很多，有中國畫、西方油畫等作品。從傳統的民族民間藝術文化中陶冶愛國主義情操。許多欣賞作品中，體現了民族文化精神，便于學生了解祖國豐富的具有悠久歷史的文化遺產、優良的藝術傳統和我國勞動人民的聰明才智，對學生起了潛移默化的愛國主義教育。如方國雄的《和平》、吳作人的《駱駝》等，通過擬人化的手法和聯想，或采用某種形式強烈的表達了這些愿望和追求，也反映了畫家們對生活的深刻的觀察和體驗，了解藝術家對藝術不懈的追求精神，珍惜人類文化遺產，以此激發學生學習熱情，為爭取世界和平和發展做出自己的貢獻。可以讓學生從同齡兒童的美術作品中感受健康的、積極的生活樂趣、陶冶美好情操。教材中，除欣賞課外，還有大多數的課都提供了較為典型的兒童作品供學生參考。這些作品盡管不及美術家們的作品的表現技巧和思想深度，但更接近兒童自己的生活，容易被兒童接受。還有，讓學生理解只有勞動和實踐才能產生美。通過民間藝術和工藝欣賞課的教學，展示一些優秀的手工藝術品的圖片和實物。如刺繡、竹編、小雕塑等等，讓學生了解只有在勞動中才能產生智慧，人只有靠雙手不斷的實踐才有收獲，勞動人民就是以自己的實踐和智慧創造出精美的藝術品。從而培養了兒童認真的態度和良好的美術創作習慣，健康的審美情趣，也提高了對美的感受力。

三、在造型表現中，挖掘德育材料

在造型教學中，著重培養學生細致、認真的品質。老師在備課的過程中，既要注重美術知識的傳授方法，又要注意德育內容的滲透。要認真鉆研教材，從中挖掘德育材料。找準教材與德育的最佳結合點。例如：《小伙伴》一課，在學生進行創作時，大多數學生都在表現一起玩耍的情景，這時我適時的展示學生畫的兩幅不同的畫面，一幅是比賽時加油，另一幅是同學摔倒了幫住扶起來的畫面，教育學生小伙伴之間要團結友愛，互幫互助等等，很多的題材都可以對學生進行德育滲透，關鍵教師要有這種德育意識，這樣在指導學生時，才會得心應手。在上《趣味文字》一課時，我給學生講解了漢字的形成、很多書體的特點，使學生初步認識漢字的筆畫結構特點：橫平豎直，方方正正。然后告訴學生做人也要堂堂正正，踏踏實實。

四、在設計應用教學中，培養學生求實、創新的品質

計應用是用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養孩子的設計意識和實踐能力。如《變廢為寶》、《漂亮的小鐘表》等課教他們變廢為寶，廢物利用。再比如剪紙藝術，，它蘊含著中國古代勞動人民的智慧，是中華民族優秀傳統文化，它歷史悠久，風格獨特，中國民間美術在漫長的創造過程中不斷發展變化，直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀況、社會風俗和思想情感，很受世界人民的青睞。不同技法，區別對待，在技法的指導上，巧妙地與德育掛鉤。使學生邊掌握技能邊受教育，發揮學生的想象力和創造力，激發學生的創作欲望。

五、在綜合探索領域中滲透德育

引導學生主動發現問題、研究問題、探索問題、解決問題的能力。綜合探索領域是對學科知識的綜合運用，是對學科的邏輯體系的超越。在綜合實踐的教學中，要利用學科之間的整合培養學生解決實際問題的能力。如《保護文物》等，讓學生在了解調查的同時收集相關資料，知道我們的祖先在創造輝煌燦爛文明的同時也為我們留下了品種繁多、不可勝數的文物和古建筑，知道這些文物和古建筑是研究古代藝術史的珍貴實物，從而增強了學生保護文物和古建筑的責任。激發學生的愛國之情和民族自豪感，樹立好好學習建設祖國的理想和信念。

總之，美術教育主要是通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度。德育的培養，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。在整個教學過程中的某種角度上講，美術教育和德育應是相互作用、相互聯系的。所以，小學美術教學中的德育滲透是在進行知識傳授、能力培養的同時進行的。它不是理論的說教與灌輸，而是通過具體的、有情趣的、生動的形象反映出來，讓學生在潛移默化中陶冶了情操，提高了道德修養。美術學科的德育滲透，要靈活多樣、結合實際、因勢利導，適時恰當地對學生進行德育滲透，將德育融于美術教學中，真正做到教書育人。