微課在汽車構造教學中的應用

井宏偉

摘 要 在教學過程中，微課、慕課的出現有效提高了教學的效果，增強了學生的理解力，這種教學方式受到了學生的一致歡迎。本文將對微課在汽車構造教學中的具體應用進行探討。

關鍵詞 微課 概念 特點 汽車構造教學 應用

0前言

信息技術促進了教學方式的多樣化，微課就是其中一種，其以精致的教學視頻受到了師生的認可。

1微課的概念

目前，關于微課的概念，教育界還沒有一個明確的界定。胡鐵生認為，微課是“微課程”的一種形式，全稱為“微型視頻課程”，它以教學視頻為主要呈現方式，包括核心知識點講授、實驗操作、疑難問題解答等環節，它是在微型學習理論指導下展開的一個教與學的過程，是相關資源的有機結合體。微視頻是微課學習者最主要的學習資源，是微課教學的主要表現形式。它是由教師利用現代教育技術在教學過程中解釋或展示一個教學點，通常為10-15分鐘。除教學內容的微視頻外，微課還包括與教學活動相關的微教案例，微課件，微觀問題，微反饋，微反饋等輔助教材。總之，微型教學是一種新型的教學方式。該模型簡潔準確，能夠將復雜問題形象化，使學習內容易于理解，滿足學習者使用零散學習時間的需求，符合學生的認知特點。

2微課的特點

微課設計，需要把整個教學過程進行結構化的分解，然后提取核心片段。它具有以下幾個特點：

2.1時間短，內容精

研究表明，學習者的注意力通常在15分鐘左右。因此，一段微課視頻通常是10-15分鐘。由于教學時間的限制，微課的教學內容不能太多。一般來說，微課的教學只有一個或兩個知識點，單一的教學目標和清晰的知識點，這兩個知識點與其前后知識點之間的聯系是松散的，相對獨立的。

2.2教學情境化

微課教學強調教師在課前的準備。教師應以微視頻為主線，整合教學設計（包括課程計劃或案例研究），課堂教學課件，練習實踐設計，教學測試，課后教學反思，學生反饋，學科專家文字評論等教學鏈接資源創建主題明確，形式多樣，結構緊湊，營造真正的“微觀教學資源環境”。在微課的教學情境建設中，有必要引入實際的，具體的典型案例，提高學生的學習興趣，促進知識轉移和學習效率。

2.3課程傳播廣泛，延展性強

微課具有很小的視頻容量。一般來說，它們可以嵌入到網頁或微信中。教師可以使用智能手機和平板電腦等移動設備在線玩或下線學習。這非常方便。微課程教學使學習不再受傳統固定課堂的限制，突破了地域和時間的雙重限制，使學習者隨時隨地學習和自主學習。微擴展力強，教師可以根據教學需要不斷修改，補充和改進。微課程教學有利于知識更新的后續工作，資源的重復率高。

3微課教學方式在汽車構造教學中的應用探討

將微型課堂教學方法在汽車建設課程中的應用在很大程度上提高課堂教學效果具有積極意義。這種教學方法要求教師提前提取和分析課堂教學內容，并進行教學內容。分解以找到相對獨立的知識點或易于單獨解釋的項目點，然后為這些知識點詳細闡述微視頻。微視頻和微課件的設計應突出主題，重點解釋學生可能難以理解的知識。在制作視頻時，教師可以參考相關的在線教材，制定一個完整的微型教學案例。學生可以根據教師制作的視頻提前預覽，也可以方便學生課后隨時查看，以提高自主學習能力。

例如，在輪胎動態平衡檢測的教學過程中，教師可以運用微觀教學的教學方法進行教學，這是汽車建造課程的重要知識點。在課前，老師用生活中的例子來介紹課堂教學內容，并用攝影記錄向學生展示駕駛員發現駕駛過程中方向盤高速晃動。問題的原因是什么？應該采取什么措施來解決它？這個問題引起了學生的思考。針對這一現象，教師教授學生有關輪胎動態平衡的相關知識。老師講解輪胎動平衡和靜平衡的相關理論，并一般顯示輪胎動平衡的相關微課視頻，包括輪胎動平衡的相關檢測方法。該方法采用指導教學法向學生展示，及時觀察學生的理解水平，并對學生對疑難問題的理解給予重要解釋。課程講解之后，是教學課程體系的評價環節。學生找到真正的原因，解決問題，老師評估問題解決方法和解決方案的效率。本次目的是提高學生對學習的興趣，讓學生能夠將他們學到的知識真正應用到他們的生活中，加深他們的印象，并以視頻形式展示他們。完成課程后，老師會組織學生使用微信或QQ群交流學習經驗，并鼓勵學生積極討論。學生還可以要求老師在小組中有些混亂，老師可以回答他們。在制作微課程時，教師應充分涵蓋教學知識的要點，使其更加符合邏輯，便于學生理解和學習，既可以展示圖片，又可以制作視頻，從各種視角來講解知識點。微型教學案例是微型教學視頻的補充部分。它提供了對微觀課程知識的更深入分析和解釋，并涵蓋了相對完整的知識點。

4微課在汽車實踐教學中的運用

在汽車結構課程實踐教學中應用微課程的過程中，教師仍然是預制教學視頻，學生為課堂做好準備。在培訓課程中，教師首先帶領學生學習微型課程視頻。為鞏固課程知識，教師應編寫相關練習。這些話題應該細化，不包括很多話題，包括課程的理論知識和實際操作的要點。之后，老師評論了學生解決問題的情況，并著重解釋了學生的錯誤知識點。該課題旨在讓學生鞏固課堂教學的效果，為下一次培訓課程鋪平道路。當學生以微觀課程的形式使用問題時，他們可以提高問題的效率，并使學生更容易專注于自己對錯誤觀點的認識。在具體的培訓和教學環節中，教師及時觀察學生的實際操作和操作流程，重點解答學生更容易出錯的步驟。教師針對教學情況和培訓情況制作微視頻，供學生在課堂上進行復習鞏固，為學生獨立學習提供平臺和途徑。

5結束語

總之，微課在汽車構造教學中的應用效果明顯，對學生對知識點的理解和掌握起到了非常好的效果。

參考文獻

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