王建穩：左手語文，右手生活

于萍

王建穩，北京市八一學校語文教師，高中語文教研組組長，北京市語文特級教師，北京市中學語文學科帶頭人，海淀區名師工作站語文學科組長兼導師，海淀區教師進修學校兼職教研員。榮獲“北京市優秀教師”等稱號。曾獲第三屆“中語杯”全國課堂教學觀摩課一等獎，北京市首屆高中教師新課程基本功比賽一等獎。主編《中國古代詩歌單元重構教學案例選編》，著有《王建穩講語文》。

王建穩老師最愛芭蕾舞劇《天鵝湖》，她看過無數次，每一次都沉浸其中。芭蕾舞美好，優雅，在身體的律動中將生命演繹得淋漓盡致。就像語文，美麗而有溫度，給人握緊生活的力量。

“語文是過日子的”

什么是語文？是一篇篇辭藻華美的文章，是一首首抑揚頓挫的詩歌，還是一本本韻味無窮的小說？

為什么學語文？是為了完美無瑕地寫對所有的字詞， 是為了準確無誤地理解課文，還是為了寫出一篇篇標準的滿分作文？

這兩個看似沒有玄機的問題，王建穩老師卻曾無數次問過自己。曾經，王老師困惑過，糾結過，但在和語文相伴的三十多年里，她漸漸明白，哦，語文是生活，語文是過日子的。

無數人強調語文很重要，因為它在考試中占的分值很重。王老師說語文很重要，卻是因為，語文是提高人生活和生命質量的學科，學語文不是為了取得更高的分數，而是為了更好地生活。

在王老師眼中，一個語文老師是否優秀，不在于課講得多么漂亮，不在于教給了學生多少知識，而在于是否能夠關注學生的精神發育和成長，在于對學生善良、美好、人性的喚醒和對生命的引領，為學生的終身發展奠基、儲能。如果因為語文老師的引領，喚起了更多學生對生活的熱愛，對生命的珍視，對文化的尊重，對自然的敬畏，對社會的關注……那么，這個語文老師就是優秀的，也是幸福的。

語文教的不僅僅是字詞，更重要的是人生。所以，在課堂上，王老師追求課堂的詩意和厚重，希望學生能夠自由出入古今，成為具有民族情感、懂得民族表達方式的人，讓語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝，讓學生感受到語文所獨有的情感溫度和生命味道。聽王老師的語文課，你不僅僅是在聽這個詞用得多么準確，這個環境描寫得多么真實，這個人物刻畫得多么深刻，更多的是看透字詞背后的世間百態，情節蘊含的人生百味。講《我與地壇》，王老師不僅讓學生感悟史鐵生母親艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛，還讓學生體會自己成長過程中母親的付出和艱辛，讓正處青春期的學生學會珍惜和感恩；講《蘭亭集序》，王老師引導學生探究王羲之對生命悲的本質是對生命的熱愛和眷戀，讓學生從或消極或積極的人生觀中，感悟生命，學會熱愛生活，珍愛生命……

語文應該讓學生變得更美，有更豐富的感情，所以，王老師從來都認為語文與音樂、舞蹈、美術、自然等所有美好的事物都是相通的。王老師從來不吝嗇拿出語文學習的時間讓學生看漫畫，聽音樂，欣賞舞蹈，學生只有接觸了美，才懂得欣賞美，感悟美，表達美。一節語文課上，王老師請音樂特級教師張亞紅老師為學生上了一堂《梁祝》鑒賞課，在曲折跌宕的故事情節和哀婉動人的韻律中，在文學和音樂的對話中，學生的情感慢慢充盈、豐滿，他們的收獲遠遠超越了一節單純的語文課。

“生活是語文的源頭活水”

王建穩老師的微信總是很繁忙，不時跳出來學生發的信息。有人問王老師，您不會覺得很煩嗎？王老師說，不會啊，微信群很活躍，說明我的學生在不斷地發現和思考。

對生活的敬意就是對生活的關注和思考，這是王老師的教育哲學。王老師認為，如果語文教學只是停留在書卷，止步于課堂，那么語文學習這畝方塘就會成為死水，不會有徘徊的天光和云影。王老師要求學生對生活始終保持熱情，支持細膩的觀察和大膽的思考，鼓勵學生在生活和社會中發現美好，發現問題，并將其變為學習的資源。所以，王老師為她教的每一個班都建了微信群，起名為“學習苑”，群里有春花秋月，也有家國大事；有互愛互助，也有唇槍舌劍。學生將自己看到的事物、經歷的事情發到群里，引發同學思考其背后蘊含的情感、意義、問題。例如，八達嶺野生動物園老虎咬人事件發生后，就有學生針對這個新聞為同學定了命題作文，要求他們思考這件事所涉及的社會規則、倫理價值等問題；“奧運會結束了，喧鬧繁華后，有人歡喜有人悲，對此有何思考和感慨？”這也是學生留的作業……“每一個學生都可以發現，每一個學生都可以表達，每一個學生都可以批判。”王老師希望，每一次練筆，都成為一次個體對人生和社會深入的思考，也是一次不同個體間思想的碰撞和價值觀的交流，而這才是語文學習更深層次的目標。

身為教研組長，王老師不僅讓自己的教學融入生活和社會，還對全校語文學科的發展有著強烈的責任感和使命感，致力于構建生活化、社會化、人文化的語文教育。王老師立足八一學校育人目標和語文學科的核心素養，著眼于學生未來發展、教師專業發展和學校的文化建設，帶領語文組構建了由多元課程組成的，以基礎、拓展、學術為層級，以詩歌散文、小說戲劇、語言應用、新聞傳記、文化研讀為序列的，立體、開放、有序的八一高中語文校本課程體系，培養學生的語言建構與應用能力，文化傳承與理解能力，審美鑒賞與創造能力，促進學生的思維發展與思維品質提升。其中，王老師特別關注閱讀課程建設和傳統文化課程群建設，在閱讀課程中，她引入了批判性閱讀；在傳統文化課程中，她帶領師生借助批判性思維的方法，探討傳統文化課程的多重價值和意義。

“我只看見陽光，我只追逐陽光”

1985年，王建穩老師從河北師范大學畢業， 到河北威縣師范學校任教。在那里，簡樸而單純的教育環境，質樸而誠摯的學生，給了王老師教師生涯最初的幸福，也讓年輕的她堅定了從教的信念。回想起這段甜蜜時光，王老師卻說也正是這樣輕而易得的幸福把她“寵”壞了。后來，她被調到北京，到高中任教，經歷了迷茫的低谷。那段灰暗的時間卻也讓她明白“只要眼里看見陽光，生活終究會灑滿陽光”。那時，她兼職到大學上古代文學課，潛心研究語文專業，這為她后來的爆發奠定了堅實的專業基礎。現在，王老師常常會感恩這段低谷期，正是因為這段時間的厚積，才有了后來的薄發。

人啊，總要面向太陽，才能看見陽光。看見陽光，在生活和工作中永遠追逐陽光，保持積極向上的態度，這是王老師對自己的要求，時間久了，這就成了王老師的習慣。

47歲那年，王老師參加了北京市教學基本功大賽，她是所有參賽教師中年紀最大的。其實，以王老師的成就和地位，她都可以做大賽評委了，但是她還是主動報名，參與到比賽中，不是為了競爭，也不是為了榮譽，只是為了追求更好的自己，在成長的道路上永不駐足。除了更高的自我追求，王老師還希望能給年輕教師做個榜樣。王老師始終堅信，教師站穩講臺最重要的是要有扎實的教學基本功，在講臺上站了快三十年的王老師依舊追求更完美的自我，年輕的教師們又有什么理由懈怠呢。

這些年，王老師帶過很多徒弟，如今，他們自身都已經枝繁葉茂，已經成長為學校的骨干力量，但是在他們心中，王老師依舊是那棵大樹，在風雨中，在陽光下，巍然矗立，給他們蔭蔽，給他們養分，讓他們永遠看見向上的力量。

編輯 _ 付江泓