如何通過“四步法”提高低年級學生看圖寫話的能力

宋文祖

摘 要：《小學語文課程標準》指出“1—2年級學生要培養他們對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想），同時應該在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。小學低年級的看圖寫話是中高年級作文的基礎，它既為寫作積累方法，同時也在寫話的練習過程中幫助學生積累豐富的詞匯資源。如果在小學低年級（1—2年級）打好看圖寫話的基礎，學生到了中高年級（3—6年級），培養作文能力就能因循誘導，不僅不會對寫作產生畏懼心理，還會對寫作文產生濃厚的興趣和養成主動寫文章的好習慣。那么，怎樣在小學低年級培養孩子看圖寫話的能力呢？

關鍵詞：培養觀察能力 培養想象能力 培養表達能力

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

看圖寫話，從表面上看，只有兩個環節“看”和“寫”;按筆者多年教學經驗，看圖說話應該包括四個要素：看看、想想、說說、寫寫。我將它稱之為“看圖寫話四步法”。在教學中，我們要通過方法和技巧的積累，抓住低年級學生想象豐富，好奇心強的特點，進行有步驟的科學訓練、挖掘課本和學生潛能，培養學生看圖寫話的四種能力。

一、看看——培養學生觀察能力

“看看”，就是觀察，它是看圖說話、寫話的前提和基礎。在指導學生觀察圖畫時，不妨從如下兩個方面著手：

1.按照一定順序觀察

指導學生觀察圖畫時，必須按照一定的順序，避免產生語序混亂、前拉后扯的不良習慣。如從上到下觀察、從遠到近觀察、先人后景觀察、從整體——部分——整體進行觀察等，只要有一定的順序，說話、寫話才會較好的描述圖畫，做到有條不紊。

2.抓住重點內容觀察

一幅圖總有一個主題，這個主題就是學生觀察、表達的重點和中心。因此，在進行觀察時，要指導學生抓住畫面重點細致觀察。如果圖畫重點是植物，可以指導學生觀察植物的顏色、形狀、特點;如果圖畫重點是動物，可以指導學生觀察動物的外形、動作、習性等;如果圖畫重點是人物，可以引導學生觀察人物的外貌、衣著特征，面部表情、行為舉止等。抓住了畫面的重點，學生在說話、寫話過程中，就會做到緊扣要點，重點突出，知道該表達什么，不該表達什么，從而為下一步引導打好基礎。

二、想想——培養學生想象能力

捷克教育學家夸美紐斯說過：“要想寫的好，先要想的好。而要想的好，就要給想象插上有力的翅膀?！倍环鶊D只是描繪某一事件發生的一瞬間，一組圖也只能表現事件的幾個場面，不可能將整個過程全部展示出來。因此，在教學看圖寫話時，必須指導學生由此及彼，從“發現”到“補充”，從“看不見”到“說得出”，合理地展開想象。主要方法有：

1.巧設問題，引導想象

在指導學生觀察的基礎上，教師可以有意識地創設一些問題，讓學生去聯想。比如有這樣兩幅圖：一幅圖畫是一只小羊掉進了陷阱里，一幅圖畫是小羊和幾個小狗小豬們在做游戲。對于這樣兩幅圖，老師可以問：可愛的小羊是怎么掉進陷阱里的，誰能說說看？小羊是怎么脫離陷阱里的？這中間究竟發生了什么？圍繞這兩個問題，學生可以討論，展開豐富的想象，讓孩子們大膽的討論和說，相信一段離奇而好聽的故事會慢慢形成。

2.換位思考，豐富想象

在引導學生看圖的同時，讓學生回憶自己平時經歷過的或者與之相似的情景，把自己當時的感受、體會轉加給圖中的主人公。

3.積極推測，合理想象

推測，就是在已有的故事內容、情節的基礎上引導學生展開想象。這樣的看圖寫話一般有兩幅或多幅圖畫組成。比如第二冊《語文百花園一》中的看圖寫話《小兔子的氣球》，第一幅圖畫的是一只小兔子拿著一只漂亮的氣球在興高采烈的玩，田野里陽光明媚，鮮花盛開。第二幅圖則是突然天氣變了，一陣風刮過來，把小兔子的氣球刮上了天，越刮越高，小兔子急得直跺腳：第三幅圖畫的是小兔子遇上了一只小鳥，它倆在說話。第四幅圖中小兔子拿著氣球又蹦蹦跳跳的回家了。小兔子的氣球是怎么回來的？它和小鳥說了些什么話？在指導學生看圖寫話時，就必須引導學生通過合理的推測，完善故事的內容，豐富故事的情節。

三、說說——培養學生口頭表達能力

在觀察圖畫和進行想象的基礎上，讓學生把一段意思完整、連貫的話說出來，鍛煉學生的口頭表達能力，特別重要。在訓練學生的口頭表達能力時，要注意以下幾點：

1.積極鼓勵學生使用普通話，強調學生注意聲音的大小和說話節奏的適中;

2.鼓勵學生大膽說，說錯的時候要動員其他學生給予肢體語言的鼓勵，讓說話的學生有條理地把句子說完整，意思表達連貫，教師在傾聽的時候要及時指出他的“說話的優點”;

3.告訴學生說話時不要重復啰嗦，做到連貫，連續，注意克服說話的緊張和斷片;

4.要求學生盡量根據已有的詞匯量，選擇適當的詞語表達意思;

5.圖畫的重點必須多說，說得不清楚、不具體的地方，老師可讓其他同學補充或糾正，相互幫助或者自己以適當的方式加以點撥，促使他們說話水平的提高。

四、寫寫——培養學生書面表達能力

說話是寫話的基礎，在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。對于低年級的學生來說，要求不要過高，要遵循循序漸進的原則，及時鼓勵和表揚，激發學生寫作的興趣，樹立學生寫作的信心。

1.教給學生完整的句式。這個句式比如是：什么人——什么時間——在什么地方——干了什么——什么結果。

2.按觀察順序來寫，想好先寫什么，再寫什么，最后寫什么。如教學生使用下面的口訣來把握寫話的順序：看首圖，寫原因;看全圖，寫過程;看尾圖，寫結果;想寓意，寫感受。

3.重點觀察處展開想象，要大膽的寫，要詳細的寫。

4.要求語句要通順，多運用平時積累的形容詞、關聯詞和其他詞語，檢查有無錯別字，引導正確使用常用的標點。

在指導低年級學生看圖寫話的時候特別要注意一點，就是老師要有意的把寫的比較好的作品加上自己鼓勵性的評語，讓孩子拿到家中給爸爸媽媽看，這樣孩子在老師、家長的表揚和鼓勵中越寫越愛寫，越寫越生動。孩子們就會喜歡表達、喜歡寫作，正如著名兒童教育家陳加榮所說的：“用你的大拇指豎起孩子學習和生活的自信，讓孩子享受成功的喜悅。

經過“四步法”的多次有效訓練，看圖寫話能力像“潤物細無聲”般的在孩子們身上慢慢形成，孩子們從低年級的看圖寫話到高年級的寫作能力的提高就會是水到渠成的事，我們的作文教學也會逐漸實現《課程標準》中的目標。