地方院校制藥工程專業“3+1”校企聯合培養共建實習基地的探索與實踐

李盼盼　白秀芝　馮喜蘭　張裕平　陳軍

摘 要 校企聯合培養中實習基地建設承載著重要作用，對地方院校專業建設、學生能力培養以及合作企業發展都有著重要的意義。對制藥工程專業校企聯合培養實習基地建設的背景、概況及其相關舉措等問題進行討論，構建出一種穩定、具有特色的校企聯合培養實習基地建設的新模式。

關鍵詞 制藥工程專業 校企聯合培養 基地建設

制藥工程專業既是工程專業的一個分支又是藥學的重要組成部分，作為我校2002年新增加招生的工科專業之一，經過不斷的改革和發展，2013年成功獲批國家級專業綜合改革試點專業。但是在一定程度上此專業的學生實踐能力不強，創新能力不夠，學生難以適應工作環境、上手慢，因而也難以滿足企業對應用性人才的需求。校企聯合人才培養模式是實現學校和企業優勢互補的一種方式，為解決目前存在的實際問題，進一步提高制藥工程專業建設，培養學生實踐能力和創新意識。我院制藥工程專業實行“3+1”校企聯合人才培養模式，在校企聯合培養這一過程中，實習基地是學生直接參與實際生產進行現場實習的場所，承載著重要作用，對地方院校專業建設、學生能力培養以及合作企業發展都有著重要的意義。根據院系的實際情況，并結合制藥工程專業的特點，具體對本專業校企聯合培養實習基地建設的具體概況、實際舉措進行研究和實踐，構建出一種穩定、具有特色的校企聯合培養實習基地建設的新模式，以期為其它地方院校專業實習基地建設提供借鑒。

1校企聯合培養基地建設概況

我院制藥工程專業從2002年開始招生，從開始的每年招收1個班到每年兩個班，現每屆總人數約60名。藥工程專業實踐性比較強，和其他化工類專業一樣，特別注重實踐能力、創新能力的培養。隨著專業不斷發展，實際教學資源、環境有限，實踐教學壓力變得越來越大，以往的實踐教學模式已經不能滿足社會、企業對人才的培養需求，特別是生產實習以及畢業設計方面急需解決。為有效解決這一問題，院系成立專業負責人項目小組，在地方相關企業調研，整合實際情況與現有資源，選擇適合專業所需的實習企業，共同建立校企聯合培養實習基地。

1.1 “3+1”校企聯合培養實習基地建設指導思想與原則

“3+1”校企聯合培養模式，就是在大學前3學年，學生在學校教學的安排下學習與制藥工程相關公共課、專業課、專業基礎課程等教學內容，使學生掌握必備的專業理論知識。在第4學年，學生在制藥企業深入學習實踐，了解企業的實際生產模式，并在企業指導老師的指導下完成畢業設計，使學生能夠在完成畢業設計的過程中能夠將學生所學的理論知識應用到實際問題中。因此在2016年 3月，成立基地建設領導小組和工作小組，為使校企聯合培養基地有效運行實施，確立以“走出去”和“引進來”為主要指導思想。所謂“走出去”，就是讓學生走出課堂、走出實驗室、走出校園；專業課教師要“走出去”，走出課本、走出課件、走出實驗室。所謂“引進來”，就是引進新知識、引進企業經驗豐富的技術人員、引進研究熱點。學生走出去在企業實習這一過程中，理論與實踐相結合，改變以間接知識為主變成以直接經驗獲取知識為主，豐富、生動、形象，全面培養學生實踐能力和創新精神；教師走出去，去其陳舊枯燥的理論知識，有效結合教學與科研，更新了教學內容，促進了教材建設，提高教師專業水平，提升人才培養的質量。

除此之外，校企聯合培養實習基地建設要遵循一下幾個原則。首先，實事求是、因地制宜原則，校企聯合培養實習基地建設要因地制宜，突出真實性、合理性、實用性和規范性。其次，校內外相結合原則，充分挖掘產學合作優勢，開展多種形式的產學結合、校企合作，實現優勢互補。最后，應用性原則，要利用企業先進的設備、豐富的技術經驗，傳授學生實際生產操作技能，全面培養應用性人才。

1.2校企聯合培養實習基地建設具體實施內容

領導小組在當地與專業性相關的企業進行調研，本著“管理科學規范、企業規模適度，技術設備先進”的擇企條件，通過對企業相關度、企業資源、企業生產力以及企業環境、管理幾個方面進行比較篩選，最終確定了適合用于校企聯合培養基地建設的企業。如新鄉華蘭生物工程股份有限公司、新鄉生化藥廠、河南康威藥業有限公司等，簽訂了合作協議書，并針對學生進企業實習和學生畢業設計兩方面制訂了詳細的培養方案。

（1）學校以為企業輸送人才為主：在學生實習前一個月，將簽訂合作企業的相關信息公布在院系網站供學生選擇，給學生充分的選擇權利，選擇自己意愿的企業，專業定點負責人將選擇實習企業去向表反饋給企業。入企之前結合院系仿真實驗室，營造與企業生產流程相似的實踐環境作為動員大會，使學生提前感受企業的生產氛圍。最后安排學生與企業負責人見面會，深入了解相關事項并提交個人企業實習保證書。并不是所有的學生都會入企實習，其中有一小部分學生選擇留校跟校內導師在實驗室做科研項目。

（2）企業以為學校培養人才主：學生在企業一年的實習時間里，主要結合企業生產運行的實況，安排學生參與產品研制、開發、生產加工過程等實踐性環節，豐富感性知識，強化學生專業知識、工程能力和創新能力的培養。除此之外，企業指導老師在實習下半年負責學生畢業設計的內容，而學校指導教師按要求負責跟蹤檢查，確保學生完成論文寫作，對于無法在企業完成畢業設計的，學校還要進一步調解協商給予一定的幫助與支持。最后，校企雙方共同組建畢業論文答辯小組，完成學生論文答辯及鑒定工作。最后對其進行問卷調查，顯示學生畢業論文設計的選題新穎性、創新度也明顯增加。

（3）校企互幫互助為輔。所謂校企互幫互助是指學校向企業學習先進技術，學習先進思想，借鑒新的研究熱點，使得學校專業課教師在教學過程中能夠拋開課本陳舊的知識，恰當適時的引入新的東西。而企業在生產過程中有一些常規檢測，但是有時候在企業里難以實現，企業人員會將樣品拿到學校進行檢測，提高了實驗實訓設施條件的相互利用率。與此同時院系與企業之間共建了科研合作團隊，選派專業教師參與企業的產品開發和技術攻關，一方面提升教師的科研能力，另一方面促進企業的發展，實現學院與企業的科研與產品的生產的突破創新。并加大了對原有實訓設備設施的改造和擴建，完善了制藥工程專業的實驗室條件，以此實現學院內部與校外實踐基地的相互補充、優勢互補。

綜上所述，在以實踐基地為中心，學院與企業間形成了一個共同體、建立起全方位的聯系，各司其職又相輔相成，如圖1所示。

2完善相關保障舉措

2.1完善第二課堂

按照 “3+1”校企聯合培養模式的總體設計要求，把學生的學習分為校內學習和企業學習兩個方面，在企業實踐學習階段，使線上和線下學習兩者有效結合起來。所謂線上學習就是在實際的生產崗位上學習操作技能；所謂線下學習就是通過網絡學習平臺（學習通）開設第二課堂，學生利用自己的學號注冊登陸，選擇要學習的課程，軟件會根據學習時間的長短自動累計學時數，教師在客戶端能夠看到所有學生的學習情況，最后根據視頻、測試、試卷三方面所占的比重得出最后線下學習成績。在減少時間和空間的環境下學生有效的學習理論知識，學生學習打卡率在100%，保障學生企業學習中不僅能學到操作技能，還能鞏固理論知識，學生和企業指導老師對線上和線下有機結合的學習方式滿意度很高，深受喜歡。

2.2完善考核保障制度

企業實踐不同于校內學習，其考核機制必然不同于校內學習階段的考核制度。為確保校外聯合培養實踐教學順利進行，院系結合企業實際情況完善了考核保障機制。企業指導老師針對學生在企業實踐的滿意程度以及實際生產崗位上能力表現、思想品質、畢業設計等各項內容，對學生做出整體的評價。評價量表如實記錄，評價等級分為優、中、良三個等級，最后對評價結果存檔，作為學校考核依據。在此基礎上也加強了相關溝通保障機制和安全保障機制，出臺了《校企聯合培養實習基地建設學生安全管理手冊》《校企聯合培養實習基地建設日常行為規范》等規章制度，必要時做出調整并采取相應措施。

2.3完善實習指導老師聘任制度

實習基地的建設與管理是一個不斷發展和完善的過程，隨著實習基地建設的不斷深入，校外實習指導老師扮演者越來越重要的角色。在現有實習基地建設的基礎上，以書面形式聘請企業中具有豐富工作經驗及技術水平的工程技術人員作為指導老師，除此之外院系專門設立了基地建設的專項資金，一部分作為聘請指導老師的經費，使得與企業有更穩定的合作關系，最重要的是保障校企實習基地建設過程中各項活動的順利開展，有利于提高企業合作的動力。

3展望

制藥工程專業實施“3+1”校企聯合培養基地建設是院校教學改革的重要舉措，學校和企業經過不斷的努力和完善，校企聯合培養實習基地建設的結構日趨合理、管理日趨規范，對教學改革的推動作用也越來越大。提高了學生的實踐動手能力和應用能力，實現了應用性人才的培養；推動了校企合作，實現了學校培養與企業需求的雙贏。學生學習實踐由教室、實驗室轉移到實際生產現場，在畢業前獲得豐富的實踐經驗、技能，能更好的適應社會、企業的需求。最后企業也對我院制藥工程專業的學生給出了很高的評價，認為他們在企業實訓的培養過程中具有很強的專業技能，在工作中吃苦耐勞、善于發現和解決問題，并善于管理。結束企業學習后，根據對兩屆畢業生的統計以及企業的問卷反饋，學生就業率明顯提高，一次就業率從之前的75%提高到92%，企業對學生的滿意度也有所增加。畢業設計方面，學生在不同企業、校內導師的指導幫助下參與發表的科技論文有6篇。

從校外實踐基地建設的現狀來看，基地數量逐年增加，校企合作不斷加深，實踐基地效應日趨凸顯。但目前實踐基地建設還處于初期階段，還面臨建設等諸多問題。如自身專業優勢不明顯，某些企業對于參與校企聯合培養基地建設的積極性不高；此外用于線下學習的課程體系與設置還不夠完善，需要校企共同開發體現應用性的課程體系。因此，在今后的實踐基地建設中還將重點解決這些問題。盡管離預設的目標還有一定的距離，但著眼長遠，與企業建立長期穩定、互利互惠的合作模式，努力實現校企培養實習基地建設的合理管理與良性運行，實現培養目標。

參考文獻

[1] 楊得鎖，王曉梅，趙均安，等.新形勢下地方院校制藥工程專業校企共建實習基地的探索與實踐[J].化工高等教育，2015（03）：6-9.

[2] 王云慶，姜輝.制藥技術專業實踐教學基地建設研究與實踐[J].天津職業大學學報，2005，14（06）：13-15.

[3] 張瑜，關力，李楠.高等職業教育生物制藥專業實訓基地建設探索與實踐[J].黑龍江醫藥，2013，26（05）：825-827.

[4] 曹婷.高校經管類專業校外實踐教學基地建設存在的問題與對策[J]教育探索，2012（10）：66-67.

[5] 王華，王瑩，王翼，等.淺析建設制藥工程專業校內實習基地的必要性[J].化學工程與裝備，2010（11）：187-189.

[6] 吳春芳，程立松，許標，等.校企共建化工類實踐基地的研究與實踐[J].遼寧高職學報，2011，13（06）：75-76.

[7] 王攬月.校企合作高職化工專業實訓基地的建設途徑探討[J].長江大學學報（社會科學版），2011，34（01）：132-133.

[8] 顏雪明，肖新榮，譚倪.制藥工程專業實踐教學改革的幾點思考[J].化學高等教育，2013（01）：45-49.

[9] 蔣建蘭，元英進，趙廣榮.產學研基地建設培養創新型制藥工程人才[J].工業與工程，2005，22（11）：49-51.