淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

黃玉哲

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和改革開(kāi)放政策的貫徹落實(shí)，國(guó)民對(duì)英語(yǔ)的需求變得更加的強(qiáng)烈，英語(yǔ)身為應(yīng)用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，也變得越發(fā)受到人們的關(guān)注。新課程改革政策規(guī)定教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程上要充分發(fā)揮教學(xué)模式的創(chuàng)新能力，開(kāi)展新型課堂教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)提高老師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)成果。本篇文章從課題互動(dòng)教學(xué)的概念及特點(diǎn)入手，突出新的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，最后闡述課題互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂之中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 課題互動(dòng) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-00-01

在新課改的大前提下，中學(xué)英語(yǔ)教師的講課模式應(yīng)該突破傳統(tǒng)授課灌溉式教學(xué)的牢籠，開(kāi)展以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主要對(duì)象的授課模式，這樣做可以激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果以及課堂教學(xué)效率。筆者根據(jù)現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性改革措施，最后對(duì)課題互動(dòng)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行了探究。

一、課題互動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)析

1.課題互動(dòng)教學(xué)概念

課題互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施是以學(xué)生占據(jù)課堂主要地位為前提，教師在課堂之中只起引導(dǎo)作用的一種模式[1]。課題互助教學(xué)需要老師規(guī)定探討的題目，讓學(xué)生之間根據(jù)興趣愛(ài)好或自愿劃分成若干小組針對(duì)教師提出的課題進(jìn)行討論研究，最后得出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的答案。在課題討論互動(dòng)的過(guò)程之中，可以增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)班級(jí)和諧氛圍的形成。

2.課題互動(dòng)教學(xué)重要性

課堂劃分小組進(jìn)行討論研究是課題互助教學(xué)的一大特色，同學(xué)之間，師生之間通過(guò)互相建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想象力，引導(dǎo)學(xué)生們不斷地去摸索和探究高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)在獲取知識(shí)的同時(shí)提高了運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，幫助他們形成自己特有的思維模式；通過(guò)師生之間，同學(xué)之間互相討論學(xué)習(xí)還可以彌補(bǔ)雙方思維模式之中的不足，補(bǔ)充雙方的信息差距[2]。

二、探究課題互動(dòng)教學(xué)與高中英語(yǔ)

1.課題互動(dòng)教學(xué)與高中英語(yǔ)的問(wèn)題及對(duì)策

在新課改背景影響下，越來(lái)越多的高校以師生之間的互相交流和提高學(xué)生自主運(yùn)用的英語(yǔ)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)在高中課堂老師的授課方式主要以傳統(tǒng)的灌輸式授課模式為主，課堂教學(xué)以老師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主，孩子只是作為課堂知識(shí)承接的載體，沒(méi)有完全的自主學(xué)習(xí)能力[3]。大多數(shù)高中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)之中沒(méi)有準(zhǔn)確的把握住教研方向和目標(biāo)，導(dǎo)致課堂英語(yǔ)教學(xué)只是針對(duì)性的應(yīng)付高考考點(diǎn)，大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是枯燥的單詞背誦和讀寫(xiě)，老師課堂上沒(méi)有靈活的從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需要和日常使用上入手，也沒(méi)有和學(xué)生產(chǎn)生很好的課堂互動(dòng)效果，這樣很容易讓高中生產(chǎn)生排斥心理；此外高中老師在課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中對(duì)自身教學(xué)也沒(méi)有很準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)該充分發(fā)揮它日常交流的功能；老師要積極與同學(xué)互動(dòng)，以達(dá)到提高孩子日常生活之中應(yīng)用英語(yǔ)交流的水平。

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)課堂之中存在的諸多弊端，高中英語(yǔ)老師改變課堂的授課模式和學(xué)習(xí)綱領(lǐng)已經(jīng)變成刻不容緩的重要工作。在課堂之中為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式之中枯燥式教學(xué)的情況，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)之中運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，增加課堂的趣味性[4]，讓孩子參與高中英語(yǔ)課堂的活躍度增加。例如：老師可以在講解英語(yǔ)課文枯燥無(wú)味時(shí)插入一些生動(dòng)的語(yǔ)音或者好看的圖片，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有在吸引了學(xué)生的興趣之后老師才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和啟發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新思維模式；對(duì)于高中的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維模式和語(yǔ)言應(yīng)用能力，更重要的是為了應(yīng)付高中升學(xué)考試，因此老師在日常教學(xué)應(yīng)該改變教學(xué)方式，在日常課堂英語(yǔ)教學(xué)之中，老師應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色，提高學(xué)生在課堂之中的主體地位，學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中參與度的提高有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。例如：在英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試之中，以往的教學(xué)方式是老師放錄音資料，學(xué)生根據(jù)題干選擇性的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣做不能夠全面鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，對(duì)此老師可以在播放聽(tīng)力錄音的時(shí)候，提出一些趣聞性的話(huà)題，讓學(xué)生將關(guān)于話(huà)題的語(yǔ)句記錄下來(lái)，這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力還可以將聽(tīng)力訓(xùn)練變成課堂互動(dòng)；英語(yǔ)課堂應(yīng)該以塑造學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和展示自我的學(xué)習(xí)空間為主要教研目的，因此在高中大班課的教學(xué)大背景下，為了完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，從學(xué)生的視角來(lái)考慮，究竟學(xué)生想要什么，什么樣的課堂英語(yǔ)教學(xué)才是學(xué)生需要的和能夠給學(xué)生帶來(lái)更好學(xué)習(xí)效果的。例如：老師可以通過(guò)設(shè)置情景模式，讓孩子融入老師所設(shè)置情境之中討論學(xué)習(xí)，久而久之他們就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)我國(guó)新課改的最新綱領(lǐng)指示，在課堂上運(yùn)用話(huà)題互動(dòng)的講課模式已經(jīng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。老師在課堂教學(xué)上可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念來(lái)教研，老師在備課的時(shí)候根據(jù)本班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，只有老師和學(xué)生之間不斷地用英語(yǔ)交流，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成日常用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，形成語(yǔ)言方面的互動(dòng)[5]；把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好不僅僅是學(xué)生的事情，它應(yīng)該是由老師和學(xué)生共同完成的一個(gè)目標(biāo)，在課題互動(dòng)的教學(xué)上老師制定課堂討論的話(huà)題，學(xué)生去分組討論話(huà)題，總結(jié)出大多數(shù)人認(rèn)可的答案 再由老師來(lái)整理規(guī)范出標(biāo)準(zhǔn)的答案，這就是師生共同創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

課題互動(dòng)的講課模方式是以學(xué)生為教學(xué)主體的一種新型模式，通過(guò)課堂之上帶有話(huà)題性質(zhì)的趣味互動(dòng)，讓老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課題互動(dòng)的講課模式運(yùn)用到中學(xué)課堂之中，不僅遵循了新課改的最新要求，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)、幫助同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、改變?cè)瓉?lái)課堂的授課模式的同時(shí)還增加了老師課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。綜上所述把話(huà)題互動(dòng)形式引進(jìn)到高中英語(yǔ)課堂上面對(duì)老師和學(xué)生都有著非凡的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜芳.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究——以滑縣第六高級(jí)中學(xué)為例[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]王鸝.淺談新課程理念下的高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式[J].學(xué)周刊A版，2015（9）：52.

[3]王麗清.高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2014（3）：148-148.

[4]汪君裔.高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式淺見(jiàn)[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2013（15）：118-118.

[5]張向羽.高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)（下旬），2017（2）：145.