關(guān)于部編版教材強化經(jīng)典閱讀的思考

摘 要：部編版語文教材及《全日制義務(wù)教育語文課程標準》都強調(diào)經(jīng)典以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀與學習，然而部分經(jīng)典由于問世的年代久遠，呈現(xiàn)的內(nèi)容艱深，甚至滲透的思想不夠積極健康而備受爭議。文章針對這樣的情形，提出讓剛升入初中的學生閱讀有地域特色、有時代氣息以及適合孩子身心發(fā)展特點的作品。

關(guān)鍵詞：讀書經(jīng)典思考；部編版教材

作者簡介：崔益林，江蘇省海安縣紫石中學教師，江蘇省語文特級教師，南通市中考語文命題、審題專家。（江蘇 南通 226600）

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0032-02

部編版語文教材一個明顯的特色，就是強化了對經(jīng)典、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，目的是讓學生在學習經(jīng)典文化的過程中潛移默化地受到熏陶和感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終內(nèi)化為社會主義核心價值觀、外化為自身的自覺行動。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

那么，剛進入初中的學生，就一定要讀那些經(jīng)典嗎？這樣要求初中生是不是有些勉為其難？

一、關(guān)于經(jīng)典是否閱讀的原因剖析

1. 經(jīng)典問世的年代太久遠。關(guān)于這個話題，我們不妨以宋代的“十三經(jīng)”為例來闡述。宋朝官方的科舉考試是以“十三經(jīng)”為基礎(chǔ)的，但內(nèi)容涉及先秦時期大量的文化制度和生活方式，而這些文化制度和生活方式到了宋朝時已經(jīng)蕩然無存，甚至面目全非。如果這個時候還是一味地去沿襲這些所謂的經(jīng)典，那么就只能停留在知識的表面上，甚至會陷溺于應(yīng)試的泥潭。要想真正弄清這些經(jīng)典所傳達的文化制度和生活方式，絕對不是一件輕而易舉的事情。所以，為了解決這一問題，以朱熹為代表的大儒以“十三經(jīng)”為基礎(chǔ)，遴選出《大學》《中庸》《論語》《孟子》“四書”，而“四書”里面涉及的先秦文化制度和生活方式相對比較單一，也容易被人理解。

可見，年代相隔久遠會導致學生難以理解經(jīng)典，所以要求學生讀類似的經(jīng)典就有些勉為其難。此外，經(jīng)典閱讀并不是習得中華傳統(tǒng)文化的唯一途徑，也不是將文化融進生命、化為生活方式的有效方式。

2. 經(jīng)典呈現(xiàn)的內(nèi)容太艱深。幾乎每年寒暑假，老師及家長都會為學生準備經(jīng)典閱讀書單，以幫助他們習得經(jīng)典文化，并達成提高文化素養(yǎng)和內(nèi)涵的目的，但事實上，并非所有經(jīng)典都適合初中生閱讀，因為在這些經(jīng)典書籍當中，還有不少內(nèi)容是艱深晦澀的，學生即使勉強閱讀，也難以理解其內(nèi)在含義。比如說，《詩經(jīng)》作為我國最早的一部現(xiàn)實主義詩歌總集，它是中華民族在文化創(chuàng)生時期產(chǎn)生的精神花朵，其經(jīng)典性和文化性是毋庸置疑的，后來的楚辭、漢賦、唐詩、宋詞無不濫觴于此。但正是由于它的經(jīng)典性和文化性，對于今天的中小學生來說，閱讀起來實在太過艱難，因而難以體會到原作的味道。

又如，《詩經(jīng)》中的棄婦詩是具有獨特審美意義和社會意義的一類詩歌，這些詩歌通過對棄婦形象的分析，揭示了古代女子的生存狀態(tài)及其精神風貌。《氓》之所以能成為棄婦詩的代表作，有其獨到之處。《氓》不但通過對比突出了人物的性格，還寫出了人物性格的發(fā)展，勾勒出兩個鮮明的人物形象。尤為可貴的是，它能在展示女主人公悲劇命運的同時，把握住深摯而復雜的感情，或喜或悲，或愛或恨，塑造出一個有血有肉、有鮮明個性的女子形象。但對于初中生來說，這樣的情感太過復雜，是他們這個年齡段難以理解的。

不妨再以錢鐘書先生的《管錐編》為例，這部著作是他于1960年至1970年寫作的古文筆記體著作，全書約一百三十萬字，論述范圍由先秦迄于唐前，以讀書筆記的形式用文言文寫成。此書打通時間、空間、語言、文化和學科的壁障，所論除了文學之外，還兼及幾乎全部的社會科學、人文學科，此外，全書皆以繁體字寫成，這就越發(fā)加大了閱讀的難度。所以學生一旦讀到這樣的經(jīng)典，不僅不是一種享受，而是一種痛苦。那么，這樣的經(jīng)典適合中小學生閱讀嗎？

3. 經(jīng)典滲透的思想不積極。漢代劉向說過，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。這里，我們不妨再舉幾個例子來闡述這個問題。

比如，《道德經(jīng)》是公認的道家經(jīng)典，無論是歷史書還是語文教科書對其解讀，都屢見不鮮，且都以正面宣傳為主。但筆者認為，作為道家經(jīng)典的《道德經(jīng)》所宣揚的思想內(nèi)容更適合于成年人，因為成年人可以辯證地看待其中的觀點。而對于辨別意識不強的初中學生來說，書中所宣揚的“與世無爭”“不敢為天下先”“無為而治”“墨攻”等思想內(nèi)容容易對他們造成思想上的錯覺。青少年學生正處在積極有為、奮發(fā)向上的年齡段，如果沉浸在“無為”的哲學思想當中，就很容易導致他們喪失對生活的積極心態(tài)。

比如，四大名著中的《水滸傳》描寫的很多打家劫舍、血腥暴力的場景，《紅樓夢》所宣揚的“色”“空”“幻”“滅”的思想內(nèi)容，都不利于學生塑造良好的世界觀、人生觀和價值觀。學術(shù)界對“四大名著”是否適合中小學生閱讀一直爭論不休，北京大學的一些著名學者也指出四大名著和某些國外經(jīng)典不適合孩子。這些都值得我們反思。

又如，《靜夜思》本是一首思鄉(xiāng)詩，但它不是簡單的思鄉(xiāng)，而是一位儒士、一位有著濟世安民理想的人在行道漂泊的路上所發(fā)出的感嘆。讀到這首經(jīng)典詩時，你必然會發(fā)問：“他為什么要思鄉(xiāng)？他不是可以回去嗎？”為此，在教學中，教師就應(yīng)引導學生，讓他們從中感受到古代儒士的濟世安民理想與艱難現(xiàn)實和人生痛苦的糾纏，從中感受到古代儒士的偉大人格力量，這才是中華文化的精神教育。

那么，是不是經(jīng)典就不重要呢？經(jīng)典就不需要閱讀呢？事實上，并不是如此，閱讀經(jīng)典固然重要，但閱讀經(jīng)典絕對不是目標，我們要傳承的是經(jīng)典背后蘊含的中華文化精神。

二、初中學生選擇經(jīng)典的標準

1. 具有明顯的地域特色。經(jīng)過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省學生對曹文軒的《草房子》、丁立梅的《風是一朵花的香》，以及畢飛宇的《推拿》等比較偏愛，這究竟是什么原因呢？筆者認為，大概是因為他們能從這些耳熟能詳?shù)淖髌分谢蚨嗷蛏俚乜吹阶约旱挠白樱赃@部分作品往往備受學生青睞。此外，受各地中考語文閱讀短文的影響，學生在閱讀時也會特別注意具有地域文化的作品，如2017年貴州省的中考試題就是《多姿多彩的貴州酒文化》，四川省的中考考題就是汪曾祺的《端午的鴨蛋》（節(jié)選）。

2. 富有鮮明的時代氣息。比如，郭敬明、韓寒的作品雖然稱不上是經(jīng)典，但學生還是對他們的作品青睞有加。此外，董卿的最新力作《朗讀者》也受到很多學生的喜愛。

3. 契合學生的身心發(fā)展。“興趣是最好的老師”，如果對閱讀不感興趣，經(jīng)典作品再怎么經(jīng)典，也難以讓學生提高語文素養(yǎng)，對啟發(fā)學生樹立崇高的人生理想毫無益處。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生感興趣的往往是那些最適合其身心發(fā)展的作品，這些作品才最受他們青睞，比如，秦文君的《男生賈里》《女生賈梅》，曹文軒的《山羊不吃天堂草》，沈石溪的《大魚之道》等動物小說，都因為契合了學生的身心發(fā)展，因而深受喜愛。

所以，當部編版教材強化經(jīng)典的學習時，無論是單個文本閱讀還是群文閱讀抑或是全書閱讀，我們都應(yīng)該理性地看待，切不可因為要重視經(jīng)典閱讀，就囫圇吞棗地閱讀，而應(yīng)該全面地對待經(jīng)典，并結(jié)合實際加以理解、驗證，否則就會產(chǎn)生片面誤解，達不到閱讀的預期目標。

綜上所述，唯有辯證地看待經(jīng)典閱讀，才有可能悟得經(jīng)典思想的全部和真義。一句話，經(jīng)典可以作為參考，但不應(yīng)執(zhí)著于經(jīng)典，更不能死讀經(jīng)典。

責任編輯 朱澤玲