提高低年級學生的計算正確率摭談

摘 要：本文主要針對如何提高低年級學生的計算正確率展開論述。首先，通過問卷調(diào)查的形式了解影響低年級學生計算正確率的因素。在此基礎(chǔ)上，提出若干有利于提高低年級學生計算正確率的具體策略。

關(guān)鍵詞：低年級學生；計算正確率；錯題集；口算

作者簡介：王敏，江蘇省揚州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校教師。（江蘇 揚州 225000）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0013-03

計算教學為小學低年級數(shù)學教學的重要內(nèi)容，而低年級學生計算正確率的高低將直接關(guān)乎他們的數(shù)學學習效果及數(shù)學計算能力。近年來一線小學數(shù)學教師開始普遍關(guān)注低年級學生計算正確率的研究，生成的理論研究成果也較為豐富。本文將重點論述如何提高低年級學生的計算正確率。

一、影響小學低年級學生計算正確率的因素分析

為切實了解影響小學低年級學生計算正確率的因素，于2017年9月份，筆者針對本校16名小學數(shù)學教師進行問卷調(diào)查（具體調(diào)查問卷內(nèi)容見下表1）。

調(diào)查問卷發(fā)放16份，回收16份，有效問卷16份，問卷有效率為100%。具體問卷調(diào)查結(jié)果如下：在認為影響低年級學生計算正確率的因素中，100%的小學數(shù)學教師認為是注意力難以集中，感知粗略；93.7%的小學數(shù)學教師認為是對口算能力的重要性未予以足夠關(guān)注；87.5%的小學數(shù)學教師認為是未掌握計算的方法和步驟；62.5%的小學數(shù)學教師認為是未充分認識到錯題集的重要作用；50%的小學數(shù)學教師認為是其他因素。由此可見，影響低年級學生計算正確率的因素主要為：注意力難以集中，感知粗略；對口算能力的重要性未予以足夠關(guān)注；未掌握計算的方法和步驟；未充分認識到錯題集的重要作用等。（具體問卷調(diào)查結(jié)果見下表2）

二、提高小學低年級學生計算正確率的具體策略

基于上述影響小學低年級學生計算正確率的因素，為提高小學低年級學生的計算正確率，特提出如下發(fā)展對策：

1. 細致感知，提高注意力。小學低年級學生由于年齡較小，對事物的感知往往較為籠統(tǒng)和粗糙，還有典型的注意力不穩(wěn)定特點，所以在進行數(shù)學計算時很難在頭腦中形成整體概念，經(jīng)常會對一些相近或相似的數(shù)據(jù)或符號感知失真。諸如，部分低年級學生在進行計算時，往往會將“+”號看作“×”號，將“÷”看作“-”號，甚至是將“56”寫成“65”。為提高小學低年級學生的計算正確率，教師在具體的教學過程中應(yīng)著重培養(yǎng)和提高低年級學生的注意力，讓學生對計算題目進行細致感知。在學生進行計算之前，應(yīng)要求學生集中注意力，對計算題進行多遍審視，確定題目的具體內(nèi)容和要求后，方能下筆答題。例如，在二年級剛學習完乘除法的計算后，教師可讓學生計算乘法和加法、除法和減法不同運算的口算題，比如7+8、7×8、25-5、36÷6，通過這樣反復(fù)多次的口算訓練，小學低年級學生便會逐步養(yǎng)成細致感知的習慣。眾所周知，計算教學相對其他單元的教學是比較枯燥的，學生的注意力不能完全集中，教師需要設(shè)計新穎的計算題，引起學生的興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性。計算教學往往會伴有大量的計算練習，教師可設(shè)計類似搶答、闖關(guān)、賽跑、翻牌等游戲來吸引學生，提高學生的注意力，提升他們數(shù)學計算正確率。

2. 加強訓練，提高熟練程度。上述論述中提及很多小學低年級學生對口算并不重視，殊不知，口算是筆算的重要基礎(chǔ)。筆算的過程往往是較為復(fù)雜的，可將一道筆算題視為若干道口算題的組合。口算在小學低年級計算中是不可或缺的，對小學低年級學生的瞬時記憶力、注意力以及思維能力的培養(yǎng)均具有重要促進作用。研究表明，較強的口算能力是提升小學低年級學生計算正確率的關(guān)鍵所在。因此，在小學低年級數(shù)學計算教學過程中，應(yīng)重點加強對學生進行口算能力訓練，筆者覺得可以從這幾個方面來提升低年級學生的口算能力：

（1）加大口算的強度。每天布置口算作業(yè)，讓學生回家后在家長的幫助下完成口算練習。除此之外，還應(yīng)積極利用課前幾分鐘，選擇合適的題目，采用老師口頭報題、學生答題的口算練習方式，保證學生口算的正確率。

（2）口算形式多樣化。口算練習是比較枯燥的，教師應(yīng)采取不同的方式，有效激發(fā)學生的口算興趣。可采取做游戲的方式引導學生進行口算訓練，激發(fā)學生的參與積極性。如“坐火車”的口算游戲，若口算答對了，就可以坐上火車（將學生的名字寫在“火車”的座位上）。若口算答錯，則需要在第二輪口算中積極表現(xiàn)。若在第二輪口算中仍回答錯誤，則徹底失去“坐火車”的機會。除此之外，還可組織學生兩兩進行口算訓練，也可通過出示卡片的形式讓學生進行口算。數(shù)學教師應(yīng)積極通過多樣化的口算形式提高低年級學生的口算能力，進而有效促進低年級學生計算正確率的提升。

（3）提高口算的要求。口算練習完成后，一定要及時批改，及時訂正，及時獎勵。隨著口算練習時間的增長，教師也應(yīng)在口算題的數(shù)量及口算速度方面做出嚴格要求。正常情況下，一年級學生要達到一分鐘8道口算題，二年級學生要達到一分鐘20道口算題的程度，教師也可以在學生熟練的情況下每周訓練時遞增2到3題。

隨著小學低年級學生口算能力的穩(wěn)步提升，在后期的口算訓練中，數(shù)學教師僅要求學生每天進行5-10道口算練習即可。通過長期堅持，小學低年級學生會逐步達到無意識口算、口算自動化的理想狀態(tài)。如此一來，在進行數(shù)學筆算時，就會顯得更加游刃有余，不僅能節(jié)省大量思考問題和計算的時間，其計算正確率也會得以有效提升。

3. 算理認知，提高正確率。提高小學低年級學生的計算正確率不僅是一門藝術(shù)，更是一門學問。影響小學低年級學生計算正確率的因素有很多，而學生未掌握正確的算理無疑是影響小學低年級學生計算正確率的重要因素。小學低年級的計算題，大都有自身獨特的算理。如果小學低年級學生沒有掌握正確的算理，很容易出現(xiàn)錯誤。基于此種情況，在具體的計算教學過程中，應(yīng)重點加強算理教學，讓小學低年級學生切實掌握正確的算理。算理教學在計算教學中是舉足輕重的，例如，在蘇教版一年級的“9加幾”的教學中，湊十法的講解至關(guān)重要，為什么要湊十，不湊成其他數(shù)呢？一定要讓學生明白其中的道理，這樣學生在后面的計算就會舉一反三，并能正確計算。又如，“13-9”的教學中，可以先算10-9=1再算3+1=4也可以先算13-3=10再算10-6=4或者算9+（ ）=13。當學生完全掌握算理時，再出現(xiàn)類似的“十幾減幾”的題目，就游刃有余了。為避免學生對該算理產(chǎn)生遺忘，數(shù)學教師應(yīng)每隔一段時間布置一些相關(guān)練習題讓學生完成，幫助學生喚起記憶感知。掌握正確算理，有利于提升全班學生的整體計算能力。

4. 建錯題集，加強針對性。研究表明，錯題集對學生學習成績提升的影響是極為巨大的。為提高小學低年級學生的計算正確率，教師可以采用建立錯題集的方法。小學數(shù)學教師的日常教學任務(wù)繁重，不可能幫助班里所有的學生都建立錯題集；小學低年級學生的年齡普遍較小，因此要求小學低年級學生自己建立錯題集的想法也極不現(xiàn)實，只能積極引導家長幫助孩子建立錯題集，可以要求家長幫助孩子將練習和考試中曾經(jīng)出現(xiàn)的計算錯題進行歸納、總結(jié)和整理。錯題集在設(shè)計時可盡量兒童化，比如，可選擇孩子喜歡的本子，家長在本子上畫上烏云，抄上孩子的錯題，在錯題下面畫上可愛的太陽，讓孩子自己重新完成題目的正確的解答，且在孩子完成正確后給予一定的表揚，如送顆紅星或者送朵小紅花……在建立錯題集后，提醒學生下次計算時避免再出現(xiàn)類似的錯誤。

在具體教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，很多小學低年級學生在出現(xiàn)一次計算錯誤后，仍然容易出現(xiàn)類似的計算錯誤。之所以出現(xiàn)這種情況，筆者認為，主要因為他們的思維定式或者是對算理掌握還不透徹。因此，教師還應(yīng)引導家長將錯題集中的錯題進行變形，讓學生多做類似有針對性的題目進行強化練習，做完錯題后，還應(yīng)要求學生寫出具體計算思路。例如，一位家長針對此種情況，建立了這樣一個錯題練習方式（如圖1）。低年級學生在家長的積極幫助下，通過對錯題集中相關(guān)錯題的反復(fù)有針對性地訓練，其計算正確率也會在無形中不斷得以提升。

三、結(jié)語

總而言之，影響小學低年級學生計算正確率的因素有很多。除本文提到的相關(guān)影響因素之外，還有很多因素會在不同程度上影響小學低年級學生的計算正確率，教師應(yīng)有的放矢地采用相應(yīng)策略，不斷提高小學低年級學生的計算正確率。

參考文獻：

[1] 肖晶.提高低年級兒童計算正確率的方法[J].教師博覽（科研版），2012，（12）.

[2] 詹雯.培養(yǎng)良好的計算習慣提高低年段數(shù)學運算正確率的策略研究[J].課程教育研究，2017，（4）.

欄目策劃 韋波富 責任編輯 黃 晶