淺談小學語文課堂導入法

【摘 要】課堂導入是課堂教學的前奏，是藝術中的藝術。好的導入能引起學生注意，猶如一把啟開學生興趣大門的金鑰匙，也是課堂教學的重要環節，它的成功與否直接影響整節課的課堂效果。因此，教學導入應符合教學的目的性和必要性，要聯系學生實際，要新穎有趣，形式要多樣，語言要簡潔。

【關鍵詞】導入 課堂 有趣 簡潔 多樣

課堂教學是一門藝術，而課堂導入是課堂教學的前奏，是藝術中的藝術，如同一出戲的“序幕”。精彩的導課是激發學生學習興趣、開啟新課的金鑰匙，它不僅可以使學生的思緒和注意力迅速轉移到課堂上，還可以起到先聲奪人的作用，為整堂課的有效進行打好基礎。正如著名特級教師于漪曾老師所說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”對于小學語文教師來說，課堂的導入更應該精心構思，巧妙設計，要具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，這樣才會使課堂教學過程引人入勝、扣人心弦、生機盎然，讓學生從中感受一種神圣、魅力和詩意的語文，如何才能設計好導語呢，一般的導入有哪些呢？我就淺薄的談談自己的一點體會.

一、質疑導入法

學貴在疑，“疑”是點燃學生思維探索的火種，巧妙的導語中如果蘊含著問題，往往能喚起學生的注意力，讓學生處于想要回答卻不能清楚描述的狀態，小學生年齡小，好奇心強，經常會有好多的問題，教師應抓住這種心里，根據課文的內容提出一個有趣的問題，設置懸念。當然，這里問題的提出要遵循“跳一跳，摘個桃”的原則。

二、創設情境法

教師在上課前依據要講的內容，用生動的語言，豐富的表情等，形成一個情境，一個氛圍，以真實的環境把學生帶入到教學中，引起學生的共鳴，希望能用自己的智慧來解決問題。例如在學習《畫楊桃》這篇文章時教師就可以事先準備幾個楊桃，讓學生利用課前幾分鐘畫一畫，再請同學們上黑板展示自己的成果，接著請同學打開課本學習新課，由于在課前同學們都觀察了楊桃也畫過了，在學習過程中會帶著強烈的情感去讀書。

三、溫故導入法

古人云溫故而知新，在講授新知識前，先溫習己學習過的相關知識，以學生原有的知識為基礎來導入并學習新知，也是一種不錯的方法，這樣既能使學生鞏固強化舊知識，又能幫助學生構建知識體系，加強了知識和知識之間的聯系，一舉多得。但這里的“溫故”是一種手段，導入新課才是真正的目的。如在教學字母“t”時，教師就可以復習“f”而導入，這樣不僅認識到兩者之間的聯系，也區分了兩者之間的不同。

四、音像電教導入法

音樂、錄像、幻燈片、視頻等作為多媒體教學的組成部分，是學生最感興趣的導入方式。豐富多彩的畫面不僅能馬上調動學生學習的積極性，而且生動、直觀的展示能讓學生迅速進入文本。小學語文入選的 內容，大多是文質兼美的名篇佳作，從內容上看，風土人情、山川村舍、花草蟲魚、無所不及。因此，教師應結合教學目的和內容，充分利用現代教學手段，在課堂上進行藝術渲染，讓學生身臨其境，感同身受，從而潛移默化引領他們漸入佳境。

五、故事導入法

故事是孩子的一大需要，也就是說孩子們都是喜歡聽故事的。課堂上，教師選取一些和所學內容相適宜有密切聯系且饒有趣味的故事，繪聲繪色的描述出來，也會讓學生產生興趣。

六、活動導入法

小學生的好奇心都很嚴重，并對自己充滿信心，是最愛動手行動的年齡，教師應該抓住這個機會，引導學生學習，將生活實際和學習相結合，激發學生的學習欲望。美國的一家圖書館有這樣一句話：我看過了就了解了，我學過了就理解了，我做過了就記住了。的確學生親手行動就會留下深刻印象。在教學《烏鴉喝水》這一課就可以先和孩子們做一個活動。教師可以拿一些大小石子、棉花、短吸管等和一個瓶子并裝上少量的水，讓學生在不打碎瓶子，不傾斜瓶子的的情況下喝到水，并且可以自己親手動手做一做，面對這個小活動，學生一定會躍躍欲試都想試一試。最后一定有聰明的學生會想出喝到水的辦法。教師這時候就引出有一只烏鴉它就遇到這樣的問題，我們一起來看一看它是如何處理這個問題的。

總之，導入方法、形式是多樣的，以上是筆者在教學過程中采用的幾種最常用的方法，無論采用何種方式、方法，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須做到靈活性、精煉性、規范性、知識性、啟發性、趣味性。當然，我們在教學中對于同一課導入方法也不是唯一的，應根據不同的情況做到因勢而變，豐富多彩。時代在不停進步，在新的《小學語文課程標準》的指導下，“導入”的方法也要不斷地加以改進和創新，真正做到良好的開端是成功的一半，與課堂教學藝術融為一體，為完成一節優質課打下堅實基礎。只有這樣，學生才能緊緊地被我們所吸引住，很快進入角色，跟上思維，為我們順利輕松完成教學任務打好基礎。