“我和春天有個約會”語文活動設計

徐萍萍

【設計突破】

查爾斯·赫梅爾在《今日的教育為了明天的世界》中指出，在百科全書式的知識已經過時、百科全書比老人老得還快的大變革時代里，教師再也不能僅限于傳授知識，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個人都能分享到人們完全能夠發揮自己才能的幸福”。因此，改變教與學的方式，將學習任務轉化為學生的自我需求，真正激活學生的求知欲望成為本次語文活動的設計原則。

本次活動課圍繞初一學生的認知規律，構建語文學習活動實踐平臺，著力提升學生的語文素養。活動分為三大板塊：誦春、尋春、贊春。讓學生積累春天的古詩詞；并踏上尋春之旅，用相機記錄春景；再給相片配上文字；最后選取喜歡的幾處春景，組合構成一篇完整的贊春作文。

【活動目標】

1.通過背誦春之古詩，從文學角度感知春天；

2.通過尋找身邊春天，從現實角度感受春天；

3.通過抒懷我的春天，從寫作角度感悟春天。

【課時安排】5課時+課余時間

【活動過程】

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。若無閑事兒掛心頭，便是人間好時節。春夏秋冬，各具魅力，皆是人間好時節。在陽春三月，我針對初一學生，組織開展了“我和春天有個約會”語文活動。主要分為以下幾個板塊：

一、誦春---覓得春天文墨中

春天，自古以來便是文人雅士抒懷吟詠的對象。古詩詞，用詞典雅，語言凝練，意味深遠，凝聚著古人的智慧與才情。我發動學生以小組為單位收集 “春之古詩詞”。經過篩選后，我整理印發了下列詩詞：《春雪》（唐·韓愈）、《惠崇春江晚景》（宋·蘇軾）、《早春呈水部張十八員外》（唐·韓愈）、《春日》（宋·朱熹）、《江畔獨步尋花》（唐·杜甫）、《題都城南莊》（唐·崔護 ）、《晚春（唐·韓愈）、《憶江南》（唐·白居易）、《破陣子·春景》（宋·晏殊 ）、《蝶戀花·春景》（宋·蘇軾）、《浣溪沙》（宋·蘇軾）。節選學案如下：

惠崇春江晚景 （宋·蘇軾）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 蔞蒿（lóu hāo） 河豚（tún）

題解：這是一首題畫詩。惠崇是宋朝著名的畫家、僧人，他能詩善畫，特別是畫鵝、雁、鷺鷥、小景尤為拿手。《春江晚景》是他的名作。蘇軾根據畫意，妙筆生花，寥寥幾筆，就勾勒出一幅生機勃勃的早春二月景象。

譯文：竹林外三兩枝桃花已悄然開放，最先察覺到春江的水暖肯定是鴨子。蔞蒿遍地，蘆筍也開始抽芽。此時河豚也正是逆流而上游。

我讓學生每天背誦一首詩，閱讀背景、譯文，了解詩歌內容，理解詩歌主題。待全部詩詞背誦完畢，我集中一節課進行“我和春天有個約會”古詩詞大會。我利用初一學生小組凝聚力強的特點，展開小組競賽，競賽題目主要以整首詩和上下句背誦為主，輔之對詩句的理解。在小組PK的同時，我會隨機點撥學生自學理解不到位的詞句，學生在有趣的活動中收獲了古詩詞知識。

“誦春”讓學生在不知不覺中豐富了語言積累。學生們從文人墨客的文字中感受到早春、仲春、晚春不同的春景，他們開始關注自己所處的春天。

二、尋春---紅杏枝頭春意鬧

我班孫凡雅同學對校園里的玉蘭花情有獨鐘。她這樣寫道：校園里的玉蘭花開了。放眼望去，高高的樹上朵朵潔白的花交叉在枝干之間。盛開的玉蘭像一位衣炔飄飄的白衣仙子，含苞待放的玉蘭像盛滿了美酒的杯盞。“素面粉黛濃，玉盞擎碧空，何須瓊漿液，醉倒賞花翁。”玉蘭花，這是春的饋贈。

有一位男同學這樣寫道：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。當春雨過后，我那顆不甘寂寞的心就飛出去了。小區的大樹上，我發現一只小蝸牛，它吸食了春天的瓊漿后便開始一步一步往上爬。春天到了，連小蝸牛也來湊熱鬧啦！

語文課上先組織小組交流，每個小組成員依次閱讀組內成員的學案，推選出優秀者代表小組進行班級展示。班級展示時借助實物投影，邊展示圖片邊講解。我依據學生的表達，點撥了寫景的方法：抓住景物特征，按照一定順序，從多種感官寫景，恰當運用修辭。

尋找春天讓初一的學生感受到生命自然的美好，美文繪春讓古詩詞學以致用提升了語言表達能力，小組交流、班級展示讓學生資源共享豐富了作文素材。

三、贊春---萬紫千紅總是春

朱自清先生的《春》出現在魯教版六上語文第三單元，我認為這是一篇謀篇布局極佳的文章，在寫作方面給初一的學生提供了很好的范本。我重點和學生回顧了《春》的結構總分總，內容上選取春草、春花、春風、春雨、迎春幾幅圖畫，按照一定順序組合在一起表現春天。由于之前學生積累了大量的作文素材，由此水到渠成進入第三個活動板塊“我和春天有個約會”——贊春。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語文實踐。本次語文活動我依據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的求知欲和進取精神，引導學生從課堂走向生活，從單一走向多元，三大活動板塊很好地搭建了學生自主發展的舞臺，讓他們在自主、合作、探究的教學方式中先積累后表達，在語文學習中浸潤傳統文化，在語文實踐中提升語文素養。