教學(xué)有“法”，靈動(dòng)課堂

蔣玲玲

[摘 要] 教學(xué)有“法”，教無(wú)定“法”。新課程改革的背景下，教師的教學(xué)方法也變得多種多樣，不再只是強(qiáng)硬地灌輸，變得更加關(guān)注學(xué)生的主體地位。而且一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅能夠活躍整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，還能夠很好地提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法；課堂教學(xué)；靈動(dòng)

課程改革以來(lái)，教師的教學(xué)方法變得多樣起來(lái)，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更加在意學(xué)生各方面能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的角度開展教學(xué)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，以更好地靈動(dòng)課堂，演繹魅力課堂。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生都比較喜歡做游戲，而講述式教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，更不用說(shuō)高效的學(xué)習(xí)效率。教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一些趣味游戲情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如：教師結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲活動(dòng)。教師建議：“我將說(shuō)出你們?nèi)我庖晃煌瑢W(xué)的所在位置，你們要迅速反應(yīng)，指出我所說(shuō)的是哪位同學(xué)，而這位同學(xué)要快速地站起來(lái)?！睂W(xué)生們?cè)诮處熣f(shuō)完游戲規(guī)則后，都表現(xiàn)得很興奮、主動(dòng)，并都迫不及待地跟隨教師玩游戲。這時(shí)，老師說(shuō)：“從左數(shù)的第三列，從前數(shù)的第三排的同學(xué)?！睂W(xué)生們迅速反應(yīng)，很快便反應(yīng)過(guò)來(lái)，并迅速地指向那位同學(xué)，而該位置的學(xué)生也快速地反應(yīng)過(guò)來(lái)，并站起來(lái)向老師表示是自己。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)確的做完這一游戲后，都非常有成就感，并又很興奮地進(jìn)入到接下來(lái)的游戲中。學(xué)生們就這樣主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，無(wú)形中對(duì)“確定位置”的知識(shí)內(nèi)容有了很好的認(rèn)識(shí)和了解。

趣味性游戲活動(dòng)的有效開展，充分活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們變得更加積極、主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

二、巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活與學(xué)習(xí)相輔相成，很多知識(shí)內(nèi)容都來(lái)源于生活。教師可以巧妙地引入生活元素，讓學(xué)生們可以借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解新知，并從中更好地發(fā)展自己的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如：教師在課堂伊始向?qū)W生們提問：同學(xué)們，你們看外面的天氣如何呢？學(xué)生們興奮地回答出：“大晴天！”隨后，教師追問道：“今天是一個(gè)大晴天，那么明天的天氣呢？”這時(shí)學(xué)生們展開了一系列的猜想。有的學(xué)生說(shuō)：“明天也可能是個(gè)大晴天，也可能會(huì)是多云的?！边€有學(xué)生說(shuō)：“明天可能是陰天，也可能會(huì)下雨。”教師：“今天的天氣是大晴天，明天一定也是晴天嗎？”學(xué)生們?cè)诮處熃o出問題后，立即給出了否定的答案，并很主動(dòng)地向教師表達(dá)自己的想法。而學(xué)生們也在這一活動(dòng)中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“可能性”的知識(shí)有了很好的認(rèn)識(shí)。

教師巧妙地將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活整合在一起，為課堂營(yíng)造了一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以有機(jī)會(huì)利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解新知，極大得提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、組織學(xué)生交流討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生之間存在著一定的差異，而且每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，都有著自己的思維方式。教師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生們這一點(diǎn)，適時(shí)地組織學(xué)生們開展交流討論活動(dòng)，以更好地促使學(xué)生們交流互動(dòng)，最大限度地促使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：教師沒有直接向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師為學(xué)生們提供了一些不同的三角形紙片，并讓學(xué)生們觀察探究其中的性質(zhì)。在學(xué)生們探究了一定時(shí)間后，教師選擇引導(dǎo)學(xué)生們自由結(jié)組，并互相交流討論。這時(shí)，有一小組的學(xué)生開始了交流探討。有的學(xué)生說(shuō)，通過(guò)觀察老師給出的這些三角形紙片，以及閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)三角形可以分為三種：直角三角形、鈍角三角形以及銳角三角形；有的學(xué)生說(shuō)，三角形一共就有三個(gè)角，如果有一個(gè)角是直角，那么這個(gè)三角形就是直角三角形。如果有一個(gè)角是鈍角，那么這個(gè)三角形就是鈍角三角形，如果三個(gè)角都是銳角，那么這個(gè)三角形就是銳角三角形；還有的學(xué)生說(shuō)，我探究了一下三角形的內(nèi)角和，我利用量角器測(cè)量了一下任意一個(gè)三個(gè)角的度數(shù)，并加在一起發(fā)現(xiàn)大約為180度。學(xué)生們就這樣主動(dòng)地交流討論，無(wú)形中學(xué)到了很多的知識(shí)技能。

探討活動(dòng)的有效開展，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生們合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生們高效率發(fā)展與提高。

總之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，作為教師要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，更好地促使學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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