新時代教師“精神成長”要做好六要

吳維煊

教師成長是今年兩會期間的又一主題。相對于教師的專業成長，新時代教師更重要的是精神成長。因為沒有精神力量的支撐，專業發展的格局會變得狹小；忽視精神成長，就不會有高質量的教師隊伍。可以說，精神成長源自教師內在的自覺，是專業成長的基礎和動力。

教師要實現精神成長需要做好六個要。一要職業自尊。教師要熱愛教師職業，修煉好自己的品行，做實工作、做深學問、甘于奉獻，用高尚的職業自尊贏得學生、家長和社會的尊重。二要終身學習。終身學習理念是對終身教育理念的踐行和發展。教師必須要終身學習。不僅要學教育理論，學專業知識，還要學點社會科學、自然科學、人文科學等知識，用自己廣博的知識開啟學生的心智，助力自我成長。三要學點哲學。哲學是愛智之學，是一種整體世界觀的學問，其意義在于揭開生命的困惑，引領生命境界的提升。沒有哲學素養的教師是盲目的教師，有哲學素養的教師更能深入教育本質，用更廣闊的視野發現教育本質性、趨勢性和全局性的問題。四要有問題意識。問題是精神成長的起點、動力和貫穿成長過程的主線。教師沒有問題意識，精神就會枯竭，能發現教育中的問題才能實施有針對性的教育，才能讓自己在不斷探索中達到一個新的精神高度。五要有高質量的交流。交流不僅是一種學習方式，交流還意味著對話，意味著參與，意味著相互建構。教師的交流可以是縱向的，也可以是橫向的；可以是單一學科的，也可以是多元文化的；可以是針對教育問題的，也可以是針對社會及人類問題的。六要有特長，有自己的興趣愛好。例如，有寫作的愛好、有科技制作的愛好、有藝體愛好、有組織社團活動的特長、有課題研究的特長……這些愛好與特長看似與課堂教學無關，但對教育及教師長遠發展的影響卻是巨大的。

對于教師來說，精神貧困是最大的貧困，它比經濟貧困、知識貧困更可怕。教師應以寬廣的胸懷、遠大的志向，從系統發展的角度拓展自己的成長向度。關注自己的精神成長，讓自己成為一名有思想底蘊、有精神底氣的教師。當每一名新時代的教師都有強大的精神力量時，才能教出有思想、有底氣、有發展潛力的學生。