基于項目驅動下數控技術“閉環”實踐教學的改革與實踐

易軍

摘 要： 目前我國正處于社會轉型的重要時期，需要更多專業型的技術人才，所以需要加強數控技術“閉環”的實踐教學，落實項目驅動教學法。基于此，本文將從拓展教學內容、運用數控仿真技術兩方面入手，分析構建數控技術“閉環”實踐教學平臺的方式，并以確定項目、制定計劃、項目實施為切入點，探究在數控技術“閉環”實踐教學落實項目驅動教學法的主要方式，旨在能夠打破傳統的實踐教學模式，為國家的發展培養更多優秀人才。

關鍵詞： 項目驅動；數控技術；實踐教學

前言：在現代化發展的進程中，我國正在從“制造強國”向“創造強國”發展，這實際上需要更加先進的制造技術作為基礎，因此需要加大人才培養的力度，通過實踐教學的方式提高學生的綜合素質，從而滿足社會發展的需求。目前，很多高校依然采用傳統的實踐教學方式，很難調動學生的積極性，甚至會影響教學的有效性，對此可以將項目驅動的教學方式應用在實踐課程中，從而激發學生的積極性，提高數控技術“閉環”實踐教學的質量。

1.結合數控技術“閉環”內容構建實踐教學平臺

1.1 拓展教學內容

目前，很多高校的數控技術“閉環”實踐教學，僅局限于數控車端面、螺紋、外輪廓、數控銑鉆孔循環等單指令的編寫中，但實際上數控技術“閉環”實踐教學還應該涉及數控機床功能、類型、坐標系（機床、編程）等不同方面的內容，這部分知識內容相對抽象，所以需要拓展教學內容，為學生提供更多的學習機會。除此之外，圖形化自動編程技術是數控編程中的主要內容，其具有兩種不同的模式，教師可以通過不同的模式實現教學內容拓展的目標，具體內容如下：

（1）CAD/CAM一體模式。該模式就是在同一平臺的不同模式下，完成三維造型、加工，其中常見的方式為NX、Unigraphics、Pro/E、CAXA制造工程師、MasterCAM等；

（2）CAD/CAM非一體模式。這一模式中，CAM軟件中不具備CAD造型設計的功能。但是由于大部分學生很很難適應CAXA制造工程師的操作，所以在數控技術“閉環”實踐教學中，應該使用具有較高兼容性的CAM軟件，確保CAD軟件的統一性，從而實現教學內容拓展的目的[1]。

1.2 運用數控仿真技術

目前，在數控技術“閉環”實踐教學中，通常將Solidworks作為學生三維建模的主要工具，但隨著教學改革的推進，高校需要積極更有更高兼容性的純CAM軟件——Powermill，為學生提供更多的工具選擇。通過這樣的方式，能夠有效降低學生學習的難度，便于激發學生學習的積極性，增強教學的有效性。由于數控技術“閉環”實踐教學需要多樣化的教學手段，高校可以積極引進虛擬現實技術，以此構建仿真系統提高實踐教學的科學性、先進性。基于虛擬現實技術，能夠為學生呈現出關于機床的立體形態、參數，同時以仿真技術模擬機床加工的全過程，從而使學生積累更多的經驗，并且能夠為高校節省更多的成本，增強實踐教學的安全性。

2.將項目驅動教學法全面落實在的數控技術教學中

2.1 確定項目

由于數控技術“閉環”實踐教學具有較強的實驗性質，均由學生自愿參加，所以課程設置項目不需要太多，以此踐行項目教學法。例如：在“齒輪泵修復”的項目中，實踐課程可以模擬由于過載因素，導致齒輪泵結構損壞的場景，在修理的過程中發現泵蓋存在裂痕、齒輪軸面破損等問題，需要技術人員重新設計、加工零部件并進行安裝。在本次實踐課程中，可以根據需求設置數控銑、數控車兩個項目，具體的項目內容如表1。通過設置不同的模塊，學生能夠自主選擇，并能夠將理論知識應用在實踐中。

2.2 制定計劃

在制定計劃的過程中，教師需要對學生進行指導，協助學生制定更加科學、可行的計劃，主要包括在完成數控技術“閉環”實踐教學以后，學生需要掌握那些具體的知識、技能，結束項目的時間等。通過制定合理的計劃，學生能夠更加合理的安排時間，提高實踐課程的效率，完成教學任務并實現實現教學目標。在“齒輪泵修復”實踐課程中，為了能夠提高教學效率，可以由學生自行組成小組，通過討論制定小組計劃，不僅能夠節約時間，還能夠便于教師管理、指導[2]。

2.3 項目實施

根據實踐課程的計劃，教師要求學生使用Powermill編程軟件進行操作，在這一過程中教師需要進行指導，避免學生發生操作失誤而項目教學的質量。完成模型設計以后，教師需要根據課程內容進行具體的演示，明確其中所需講解的重點，如對刀操作建立加工坐標系等，從而加深學生的理解與記憶，能夠在很大程度上提高實踐教學的有效性。在教學中，每個小組選擇一名組長，組織學生對“齒輪泵修復”項目進行討論，在教師的指導下修復零部件的參數，然后獨立上機，經過仿真技術對參數的驗證，選擇最佳的工藝完成部件加工。在此基礎上，學生則可以完成齒輪泵的修復、安裝，實現本次實踐課程的總體目標。

結語：綜上所述，為了能夠進一步推動我國的發展與轉型，高校需要加大數控技術“閉環”實踐教學的力度，為學生營造更加專業的學習氛圍。以此為基礎，高校采用項目驅動教學法擴展了教學的內容，引進了先進的技術設備，并制定了恰當的教學目標、教學計劃，將項目驅動教學法全面落實在數控技術“閉環”的實踐教學中，提高了教學的效率。所以，為了能夠向社會輸送更多的專業人才，可以結合文中的方式開展數控技術“閉環”實踐教學。

參考文獻

[1]張同興.淺談高職院校數控技術的教學現狀及改革[J/OL].中國培訓：1[2018-03-24].

[2]程艷.基于開放式運動控制的數控技術教學平臺設計[J].吉林工程技術師范學院學報，2016，32（01）：92-94.