“雙創”背景下計算機相關專業人才培養體系研究

于志云 丁愛國 郝蕓蕓 徐立先

摘 要： 在國家創新驅動的發展戰略背景下，各高校都積極參與創新創業教育。 總的來看，創新創業教育尚處于起步階段，高校創新創業教育仍處于試驗和探索階段，創新創業教育體系尚待完善。尤其是缺乏雙創教育與專業匹配的適用性強、有實際效果的做法。經過多年的研究和實踐，山東建筑大學計算機科學與技術學院建立了“一心雙環”的創新創業人才培養體系，為我國高校二級學院開展雙創教育提供了科學的借鑒方向。

關鍵詞： 創新；創業；計算機；體系

基金項目：山東建筑大學教學建設與改革

項目名稱：計算機相關專業學生創新創業能力培養模式研究

項目編號：010171701

當前，我國推出了一系列政策用于創新驅動，這導致各個高校更加重視此項工作。特別是“互聯網+”、“云大物移智”等新概念和新技術不斷出現和發展，信息技術與傳統產業的融合的不斷拓展和深化。與此同時，社會對計算機相關專業學生的創新創業能力的要求也越來越高，建立一套有效的人才培養體系已經迫在眉睫。

一、雙創體系

通過大量調研我們發現：創新創業教育仍在探索和檢驗階段，創新創業教育體系有待提高，實踐的適用性和有效性還不成熟，人們對創新創業的認識不足，存在著諸多誤解。例如，有些人認為雙創教育主要以創業為主，就是引導學生創業，還有人認為雙創教育就是組織一些創業課程，或者直接將雙創教育放到第二課堂。

經過多年的研究和實踐，山東建筑大學計算機科學與技術學院建立了“一心雙環”的創新創業教育體系。“一心”是以“創新能力教育為核心”，“創新創業教育與專業教育深度融合”的指導思想；“雙環”是指以課程融合、競賽、產教融合、實驗班、創客空間五個平臺為內環統領，以組織、制度、導師、資金、氛圍五個保障為外環支撐的指導思想。

二、五個平臺

1、將雙創教育與第一課堂結合，促進雙創教育融入培養方案

創新教育體系，將雙創教育融合到教學過程中是解決問題的根本。要發揮專業教師的主導作用，組織專題研討會，統籌做好培養方案設計。結合課程特點，樹立典型，積極充分發掘雙創元素，促進各類不同課程與雙創教育的有機整合。發揮學生的主體作用，通過產學研相結合、課堂內外相結合、校內外相結合的方式，改變以教師為中心的滿堂灌的中學教學方式，使學生學習知識和創新創業進行良性互動。加強課程組建設，結合實際應用，確定課程設計項目。搭建虛擬仿真體驗和環境，加強動手實踐環節。

2、競賽平臺

開展系列主題活動，用于貫徹落實學生的理論知識，給予其進行實踐能力培養的平臺和機會。這要求建立一個完善的課外活動項目體系，用于青少年進行實踐擴展，其內容的設計要進行多方面的考慮和衡量，并按照專業領域的區別進行多選擇的設計，已提供學生更多的選擇，充分滿足其多樣需求。另外，活動形式具有多樣性，涵蓋了多項學科以及不同專業的內容和要求，比如社會實踐類活動，創新競賽類活動以及一些開放的實驗探究項目等等，還有可供學生進行教研參觀、社團活動的項目。活動的內容強調重點，主張科學技術在學生中的普及，擴大學生參與面和見識，也要參與高水平比賽等科技活動，形成示范作用，發揮個體學生的優勢，進行整體氣氛的調動。以上實踐活動的開發，可以進一步地滿足學生課外的需求，提升學生的實踐動手能力，開發其課外興趣以及擴寬眼界和綜合運用知識能力，培養團隊建設能力和協作能力，讓更多的學生從中受益。

3、產教融合平臺

在學生創新實踐水平提高的過程中，企業起到了舉足輕重的作用。企業的特質在于其敏感性強，善于捕捉社會日新月異的需求變化，并且常常提供新的技術支持和引導。通過企業的平臺對學生實踐水平的開發重要通過以下幾個項目，比如以企業名義進行獎學金的設立，開展企業行業參觀學習，以及設置與企業運作相關的定制班等。學校和企業之間的密切合作可以在很大程度上利于學生能力的提升。另外，企業可以利用以上項目進行人才挑選，經過后期的培優建立自己的人才團隊，從而實現學校、學生企業三者的協同前進。

4、實驗班平臺

學校從在校學生中篩選學員，著力培養他們掌握工程的技能、擁有現代化的營銷和管理實踐的能力，最終成為一種專業能力以及分析和解決企業的實際問題的能力，并具有團隊精神的創新創業型人才。在創新創業實驗班的教學中，著力安排和組織專業技能提升和培育創新思維的相關課程，這也是“創新能力是核心”的具體體現。另一部分內容來自校外導師，由這些老師傳輸品質精神以及與企業內部運作相關的知識。融合創新進行職業規劃教育以及職業教育與培訓項目相結合，充分利用規劃，課程設計、項目實訓，學術競賽，案例研究，進行創新創業項目的實踐和訓練。

實驗班的教學采用開放式，線上線下結合、案例分析等多種方式，鼓勵學生自學、討論、研究；專業導師和創業導師構成“雙導師制”，對學生進行專業化和個性化指導。

5、創客空間建設

高校學生創客空間是不能忽視的人才培養方式和跨學科共享的平臺。創客空間為學生提供了自由開放的環境和先進的設備，創客空間可以激發學生的創造力，學生們使用最新技術，通過交流思想拓展思維、進行實踐創意等方式有效地推動學生創新思維和創業能力的培養，是新時期創新人才培養的重要抓手和實施路徑[1]。通過定期舉辦一系列豐富多彩的活動，吸引更多成員加入，為會員搭建交流平臺。對于非工程專業的學生群體，創客空間將通過活動減弱學生的專業差異，鼓勵不同學科間學生的協作交流。

三、五個保障

1、組織保障

構建有效的管理體制，為推動創新創業教育工作提供組織保障。要成立學生創新創業工作領導小組，由一把手擔任組長，統籌、規劃、協調本單位學生創新創業工作；要設立辦公室專職負責本單位學生創新創業工作的日常事務。

2、制度保障

制度建設為學生雙創能力培養提供制度保障。健全教師和學生參與創新創業活動的制度，從“工作開展、評價、獎勵”三個方面保證相關教育活動穩步推進。通過《學生創新創業活動管理辦法》，以明確雙創活動的職責。對雙創工作開展情況進行評價，以掌控學生培養過程的各個環節。通過師生獎勵體系建設，對其參與的相關工作進行量化，彰顯雙創能力培養的地位，以提高師生的參與程度。采用多渠道加強學生與社會的交互，及時了解社會對雙創教育的認知和建議，不斷對培養體系進行調整完善。

3.導師保障

導師在學生能力培養過程中起到了至關重要的作用。導師的指導可以提供學生有效的參考和借鑒。因此，加強導師制度的建立，形成以導師團隊為主的長期指導模式，并結合組織教學和個別輔導的方式，可以進一步促進學生創新能力的提升。在日常班級課程學習中主要由班級導師進行整體指導，其次學校再針對不同項目挑選該專業的優秀老師進行個別培訓，同時還可以設置助教角色，以適當減輕導師壓力，提高指導效率。長期的穩定指導能夠幫助學生全面有效地提高能力。

4.資金保障

以各種方式收集資金，并設立專項資金為創新和創業提供保障。通過制定《創新創業基金管理辦法》，切實保障和擴大資金來源，明確資源配置的范圍和方式，學生創新創業工作領導小組要加強對學生科技創新經費的監督審核。

5.氛圍保障

校園創業文化環境建設，一部分取決于各新聞傳媒的宣傳，還要加上學校教育手段的幫助，以下是具體方案的闡述：首先是加強輿論宣傳，關注創業教育，借助校內外的新聞傳媒進行輿論宣傳，主要內容指向創業教育，其涵蓋了與創業指導有關的概念性質以及目標任務。通過輿論的作用渲染良好的創業氛圍。其次，加強有關基礎設備的完善，包括實踐活動的場地和周圍文化背景的設置。通過外在的環境促進學生主觀意識上的創造力和創業趨向。

參考文獻

[1]高校創客空間建設的探索與實踐，李蓓。實驗室研究與探索，第35卷第9期，2016年9月.