國際經濟學模塊化課程設置的探索與實踐

王維薇

摘要：在現有國際經濟學”滿堂灌的教學方式”下，學生的主觀能動性很難得到發揮，如何加強學生的創造力和邏輯思維能力成為國際經濟學教學改革的重點。本文將嘗試探索將模塊化教學引入課堂，并輔以教學方法和考試方式的改革，致力于提高大學生的思維能力。

關鍵詞：國際經濟學、模塊化教學模式、教學方法、考試方式

國際經濟學是經濟學課程的重要分支，同時也是理解國際經濟發展新趨勢的重要分析工具，因此，結合國際經濟學自身的特點和經濟學科各個專業的培養目標，不斷探索《國際經濟學》的教學改革，對提高該學科的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟經濟問題的能力具有重要意義。

一、 模塊化實踐教學的含義及必要性

什么是模塊化教學呢？模塊化教學法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。模塊化教學被廣泛運用到職業教育領域，并取得了較為顯著的教學效果。本文嘗試將模塊化教學引入理論性較強的國際經濟學課程，使課程整體得到優化，并根據通用課程模塊和專用課程模塊的結構性要求，在每個教學內容的框架下，設計難易程度不同的教學模塊，為不同專業的學生提供明確的學習選擇，進而增強自身的學習能力和創新能力。這樣，學習者既可以根據自己的興趣、需要和基礎對教學模塊內容進行選擇，也可以根據自己的具體條件掌握學習進度，從而提高學習的積極性，促進個性化學習，保證每學完一個模塊就可以獲得相關的知識、能力或技能。

二、 國際經濟學模塊化教學的方案設計

國際經濟學模塊化的教學方案應該緊緊圍繞本科培養方案， 致力于培養具有國際經濟基本理論和專門知識，能夠處理國際經濟管理業務與研究國際經濟問題，能夠在跨國公司、金融機構和政府部門等單位從事國際經濟管理和政策研究工作的研究型、應用型人才。國際經濟學的課程組成是相一致的，但是根據對于研究型人才和應用型人才的要求，可以將每部分教學內容劃分成不同的模塊，教師可以根據不同專業的培養目標，在教學過程中，引導同學選擇適合自己的模塊進行學習。

例如，可以將國際經濟學的教學內容分為國際貿易理論部分、國際貿易政策部分、國際金融部分和對內對外宏觀政策部分：

在國際貿易理論部分設計六個模塊，分別為模塊一：國際貿易理論的演變，模塊二：國際貿易理論前提假設及推導，模塊三：國際貿易理論的驗證與補充，模塊二：國際貿易理論思想史，模塊四：國際貿易理論的基本含義，模塊六：國際貿易理論的實踐。其中，模塊一到三適合于研究性人才的教學，模塊四到六適合于研究性人才的教學。

在國際貿易政策部分設計六個模塊，分別為模塊一：關稅政策的經濟學分析，模塊二：非關稅政策的經濟學分析，模塊三：區域經濟一體化理論，模塊四：關稅政策的影響，模塊五：非關稅政策影響，模塊六：主要自由貿易區的歷史實踐及政策介紹。其中，模塊一到三適合于研究性人才的教學，模塊四到六適合于研究性人才的教學。

在國際金融部分設計四個模塊，分比為模塊一：匯率的形成機制，模塊二：國際貨幣制度，模塊三：外匯及外匯市場概述，模塊四：匯率及貨幣制度的演變。其中，模塊一和二適合于研究性人才的教學，模塊三和四適合于研究性人才的教學。

在對內對外宏觀政策部分設計四個模塊，分別為模塊一：國際收支調整理論，模塊二：開放條件下宏觀經濟新政策協調（IS-LM-BP模型），模塊三：內外平衡的政策選擇，模塊四：宏觀經濟政策的實踐及效果分析。其中，模塊一和二適合于研究性人才的教學，模塊三和四適合于研究性人才的教學。

當然，在設計教學模塊時，還要注重前沿知識、交叉學科知識、實踐知識等內容的合理組合，并及時動態地調整教學模塊組合結構和更新教學模塊內容，使課程教學模塊化的針對性、綜合性、靈活性和開放性等特色凸顯出來。

三、 國際經濟學模塊化教學的教學方法應用

根據國際經濟學教學目標，本文嘗試將國際經濟學分為四個部分，并在每個部分設計內容相似但是難度不一的教學內容，教師不僅需要根據學生的基礎和需求選擇不同的教學模塊，還需要根據模塊內容選擇對應的教學方法。

總體看來，對于研究型人才的培養，邏輯思維能力的培養是重中之重，要使學生充分理解數學模型的假設前提、推導過程和經濟影響，倡導實行“以學生為中心”的教學模式，選擇較為理論化的教學模塊，變自上而下地講授知識為自下而上地探索知識，運用靈活多樣的教學模式，為問題為導向，引導學生對于理論學習的興趣。教師可以在課上和課下兩個課堂引導和辨別學生的學習方向，向學生提供學習方法、資源和工具，設計符合學生知識結構和思維水平的開放性問題，引導學生就某一具體的問題展開深入學習，可以利用網絡充分討論，增強師生之間、學生和學生之間的互動學習。

對于應用型人才的培養，應注重培養學生的興趣和理解國際經濟學背后的經濟涵義，著重講解基本概念和基本原理，有選擇地講授模型，強調國際經濟學的實踐意義，因此在教學過程中應選擇應用性較強的教學模塊。對應地，在授課方式上應著重案例教學增強授課的直觀性、形象性、主動性，擴大課堂教學的信息容量。可以適當安排小組討論，讓學生在討論中互相啟發、促進，使學生從知識運用、技能訓練、語言表達和歸納總結諸方面得到充分的鍛煉和表現。教師需要做的工作就是如何將講課書中的理論和現實案例結合起來進行分析，而且還要將目前發生的、“本土化”的案例融入其中，密切聯系中國經濟，這樣才有利于學生對重難點的理解，更有助于學生就業后對于工作能力潛移默化的影響。

無論是研究型模塊的教學還是應用型模塊的教學均可以充分利用公共網絡資源，全面提高學生的學習興趣和學習能力，包括復雜理論的比擬化、課堂練習的互動化、案例分析的實用化和多媒體課件的直觀化。學生還可以建立網站和微信組群進行，關注經濟學家的最新研究成果，建立與老師的有效溝通。

四、 國際經濟學模塊化教學的考試方式改革

由于更加注重學生對于《國際經濟學》的活學活用，在模塊化教學模式中應納入更加靈活的考試方式，并將平時成績作為學期總評的主要依據（占學期總評成績的70%），并將平時成績的構成程序化和模式化，設計課堂質量考察表，并結合每個學生的期末成績（占學期總評成績的30%）建立分數檔案，以便老師與學生的溝通。針對不同類型的模塊，平時成績對于學生的考察重點也會相應有所差別，對于研究型人才培養所需的教學模塊，將主要考察學生的創新思維、總結能力，通過設置課堂作業和項目研究等考核方式對學生進行考核，并給予相應的分數，教師需要對每個同學甚至每個小組的研究任務仔細評判，并提出延伸問題，學生對于教師引申問題的回應也是平時成績組成部分；對于應用型人才培養所需的教學模塊搜集資料和更新數據的能力、解決現實問題的能力，可以通過小組討論，制定項目規劃等方式對學生掌握知識的程度進行考核，由于對于既有問題的研究出發點可能不同，因此學生的邏輯思維能力將成為平時成績的主要依據。當教師把對學生的考核重點放在日常時，期末考核的方式也將更為靈活，主要是以主觀命題的形式，或以試卷方式考核學生對于所學知識掌握的牢固程度，或以論文形式展現學生對于現實問題的邏輯思維能力。

五、 國際經濟學模塊化教學設計的意義

模塊化教學模式的涉及彌補了傳統教學方法的不足，呈現出以下的優點：

1、 更適應多層次學生發展的需求。將教學內容分成模塊化有利于在教學中根據不同專業、不同層次學生的特點和要求進行教學，并對教學內容及時進行更新，或選擇適宜的教學模塊。

2、 顯著激發學生的學習興趣。因為模塊化教學從內容上對教學內容進行了區分，并輔以多樣化的教學方式，更能激發學生自覺主動學習的積極性。

3、 更有利于培養學生的工作能力。小組討論、項目研討、撰寫論文、網絡學習等多樣化的教學方式使學生有較高的積極性進行深入思考，不僅鞏固了基本知識，還能對現實問題做進一步的延伸思考。

參考文獻：

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