職業(yè)指導(dǎo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

趙娟 隋江

摘 要：機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人，一名大學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，將決定他在求職擇業(yè)時(shí)的自由度和取得職業(yè)崗位的層次。求職擇業(yè)的準(zhǔn)備是漫長(zhǎng)的，尤其是你想選擇一個(gè)理想的職業(yè)，就需要為之付出艱辛的汗水。求職擇業(yè)的征程從學(xué)生邁入大學(xué)校門的第一天就開始了，并且貫穿在大學(xué)生的始終，無(wú)論什么專業(yè)的畢業(yè)生要想順利就業(yè)并盡快有所成就，都必須具備一些共同的基本能力，職業(yè)指導(dǎo)就是為了培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 求職擇業(yè) 職業(yè)指導(dǎo)

一、擇業(yè)具備應(yīng)有素質(zhì)

高職大學(xué)生在剛剛走上崗位時(shí)，由于初諳世事，閱歷較淺，缺少經(jīng)驗(yàn)，往往在各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系面前茫然失措.因此，自覺地培養(yǎng)良好的人交往能力非常重要.要做到積極大膽地參與，誠(chéng)實(shí)守信，平等待人.當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才知識(shí)能力素質(zhì)的要求，思想道德素質(zhì)，是人的綜合素質(zhì)的靈魂。僅決定一個(gè)人的政治方向和行為方式，而且與科學(xué)文化，身心，創(chuàng)造審美等素質(zhì)密切聯(lián)系。它們起著主導(dǎo)作用。文化素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)居于基礎(chǔ)地位，它作用于人才整體素質(zhì)的各個(gè)方面，也作用于人們一生的學(xué)習(xí)，工作和生活。同時(shí)，專業(yè)素質(zhì)是人們所具有的為社會(huì)服務(wù)的特殊工作能力。大學(xué)生應(yīng)具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，必須掌握一定的方法，它是知識(shí)與能力間的紐帶和橋梁，它既是獲取知識(shí)的手段，又是創(chuàng)造知識(shí)的武器。走上社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，是社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的平等參與者；競(jìng)爭(zhēng)要求畢業(yè)生具備良好的身心素質(zhì)，否則很難在社會(huì)上立足生存。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生要把握就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，就必須加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；不僅要掌握好知識(shí)基礎(chǔ)，還要注重提高自己的實(shí)踐能力和水平，主動(dòng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，通過(guò)假期多接觸社會(huì)，將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐有效的提高自己處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和敬業(yè)精神，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己走社會(huì)時(shí)打下更好的基礎(chǔ)。

二、擇業(yè)的心理障礙

（一）擇業(yè)期望值過(guò)高

高職大學(xué)生由于涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，具有自己我調(diào)節(jié)能力較弱及自我期望值過(guò)高等特點(diǎn)，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與復(fù)雜的擇業(yè)環(huán)境，不可避免會(huì)產(chǎn)生因心里矛盾的扭曲和消極而表現(xiàn)出的困惑和不適應(yīng)，從而導(dǎo)致心里誤區(qū)。擇業(yè)期望值是指高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)在多大程度上能夠滿足個(gè)人愿望的評(píng)估，適中的期望值是高職大學(xué)生正確擇業(yè)的關(guān)鍵條件。但是，近年來(lái)，由于受多種因素的干擾與影響，不少高職大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，往往不能客觀的認(rèn)識(shí)自己，不能擺正自己的位置，常常不考慮社會(huì)需要與個(gè)人實(shí)際，追求超越個(gè)人素質(zhì)的能力。據(jù)調(diào)查，高職大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)于其個(gè)人興趣，愛好較了解和很了解的比例分別占51.9%和29.3%；對(duì)于個(gè)人的性格，氣質(zhì)較了解和很了解的比例分別占58.1%和24.7%；對(duì)于個(gè)人的能力，素質(zhì)較了解和很了解的比例分別占57.4%和20.1%。調(diào)查表明，仍有五分之一左右的高職大學(xué)生對(duì)此說(shuō)不清，不了解或從未做過(guò)這方面的嘗試。

（二）不愿到基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)

許多高職大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中，不愿意到基曾和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，而把就業(yè)目標(biāo)鎖定在大城市、大公司，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市，認(rèn)為那里物質(zhì)文化豐富，交通便利，信息暢通，以后更有發(fā)展機(jī)會(huì)，而回到城鎮(zhèn)或到大公司下面的子公司，則條件比較艱苦，因而對(duì)下基層有很大顧慮，根本沒有到基層建功立業(yè)，磨練意志，鍛煉思想的準(zhǔn)備，以為到基層是大材小用，難以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）對(duì)“雙向選擇”的認(rèn)識(shí)尚不足

高職大學(xué)生面對(duì)這種在國(guó)家就業(yè)方針，政策的指導(dǎo)下，一改以“統(tǒng)”“包”為特點(diǎn)的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)方式，表現(xiàn)除了不同的心理狀態(tài)。今日的高職大學(xué)生可以在國(guó)家政策指導(dǎo)下通過(guò)供需見面，雙向選擇，在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)，相對(duì)的自由與外在的壓力都直接或間接的影響著高職大學(xué)生就業(yè)的心理。高職大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，首要的任務(wù)是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)機(jī)制進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，客觀地分析當(dāng)前的就業(yè)形式。

三、高職大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的原因分析

（一）社會(huì)原因

我國(guó)高職教育起步晚，起點(diǎn)高，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有形成科學(xué)的高職大學(xué)生人才觀和成才觀。在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的新形式下，要狠抓職業(yè)教育，抓出成效。基于此，企業(yè)為了追求社會(huì)聲譽(yù)。“尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)”。把需求量較少待遇豐厚的短缺高級(jí)技術(shù)人才大肆渲染。給社會(huì)，學(xué)生造成誤導(dǎo)。高職大學(xué)生較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理論不能如愿實(shí)現(xiàn)，又不愿意從最基礎(chǔ)，最底層，最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)做起，學(xué)習(xí)心理矛盾而復(fù)雜，造成高職學(xué)生高不成低不就的茫然和浮躁心態(tài)。

（二）學(xué)校因素

由于各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院把自己定位在普通高等院校，所以高職大學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊和虛榮，在擇業(yè)時(shí)就必然以“高職大學(xué)生”自愿，認(rèn)為崗位必須與自己身份相符，待遇要與自己名聲相配，工作環(huán)境要優(yōu)越等。這些想法為高職大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)提高了心理門檻。

（三）個(gè)人因素

高職大學(xué)生正處于青春期，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)展迅速向成熟，但又未真正成熟，理想化特點(diǎn)最為突出。由于生活閱歷有限，社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，他們?cè)谒伎季蜆I(yè)問(wèn)題時(shí)，往往帶上幻想的色彩，不能十分切合實(shí)際，表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性，與他們極強(qiáng)的自我概念不相協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)可能會(huì)成為就業(yè)的障礙。

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