淺析大學生職業生涯規劃目標設定和實現途徑的有效途徑

黃泓竣 劉志剛

摘 要：職業生涯規劃是一種對學生以職業要求為目標的目標管理，通過讓每一個學生明確預期的目標，自覺地按預期目標的要求開發潛能，提高綜合素質。本文立足于對大學生職業生涯規劃的分析，幫助大學生意識到職業生涯規劃的重要性并制定出科學性、可行性的職業生涯規劃，有目標、有計劃地實現職業生涯規劃。

關鍵詞：職業生涯規劃 目標 計劃

大學生職業生涯規劃的價值在于理清個人愿望，有效地認識自己，客觀地認知環境與所需資源，并用合理可掌握的方法，逐步地將其整合，以達成目標，完成個人使命；職業生涯規劃的目的是認識自己、掌握人生、實現理想、發揮生命最大的可能性，最后達到實現個人利益與社會利益的雙贏。因此，大學四年的職業生涯規劃對于每個大學生來說都極其重要。

1.職業規劃話中存在的問題

1.1、就業觀念不正確：有些大學生脫離自身條件，不考慮職業特點及社會需求，盲目從眾，追逐熱門行業；有些大學生不管自己專業特長、興趣能力所及，而優先考慮那些工作環境穩定安逸、職業發展平臺較高、薪酬待遇逐年升高的工作，就易避苦，缺乏事業心；還有些大學生一味索性地擇業，忽略主客觀條件，總是追求個人興趣滿足；由于沒有正確的就業觀念，大學生在就業過程中往往受傳統觀念束縛，虛榮攀比、自我封閉、消極怠慢等。

1.2、缺乏職業規劃意識：盡管不少高校已開展職業生涯規劃教育，但大學生的職業規劃意識普遍較低。絕大多數大學生對于未來的職業有模糊的規劃，還有一些未做任何的打算，對自我和工作世界的了解甚少，沒有清晰的未來職業目標。而真正有明確職業規劃的人卻只占僅小的一部分。

1.3、拘泥于所學專業：很多學生過于執著，思路狹隘，抱著“一定要找與所學專業對口的工作”，非本專業不找的想法，總是習慣將自己就業思路局限在所學專業的傳統的就業領域之中。結果往往是不盡如意，高不成、低不就，錯失不少就業機會。

1.4、心理壓力過大：近些年來，隨著高校畢業生的人數突飛猛漲，就業競爭日漸激烈，給眾多的畢業生帶來了巨大的心理壓力。畏懼心理、自卑心理、攀比心理等等是大學生心理壓力的具體表現，并帶來急躁、焦慮、失眠、孤傲、自卑等情緒，極易影響大學生的就業。

2.大學生的自我認識

大學生要做好職業生涯規劃，首先要自我認識。人生是不斷認識、了解和完善自我的過程。自我分析和自我定位是大學生職業生涯規劃的首要環節。從個人的興趣、愛好、能力、品格、知識、價值觀、心理素質等方面自我分析，通過自我分析，找出適應自己的就業方向，以及努力實現個人價值的人生奮斗方向。這有利于大學生在求學和就業的過程中，正確認識自身的特性和潛在的優勢，對自己的價值進行全面的評估和定位，從而減少走彎路，增強適應社會競爭的能力。只有對自我做出系統而全面的分析，才有可能深入細致的認識、了解自我。

3、結合主要攻讀專業，確定奮斗目標

每個人都有巨大的潛能。如果大學生根據自己的潛能，參照自己的潛能優勢，并以自己大學畢業后所想為職業目標，結合自己的專業特色，制定職業生涯規劃，那么大學生將容易實現自我價值，容易感受到人生的幸福和滿足，對社會的貢獻也將非常之大。 “凡事預則立，不預則廢”。確定目標是制定職業生涯規劃的關鍵。目標可分為短期目標和長期目標，要求大學生通過不斷努力和調整來實現。 短期目標側重以就讀期間的職業學習和職業準備為主要內容，規劃期限以大學生涯為終止。其主要特點是以大學學制為階段進行目標分解和策略實施。其根本目的是實現長遠目標而在學業上做好準備，順利畢業并進入目標職業。短期目標具有針對性和操作性。大學生可以在了解自己、了解職業的基礎上，從自身條件和社會需求出發，確定職業發展方向，從而確定大學期間的學習計劃，為將來畢業走向社會做好最充分的準備，同時也為長期目標的實現打下良好的基礎。 長期目標的確立要立足現實，慎重選擇、考慮周全。長期目標要有現實性、可行性和前瞻性。長期目標的確立，大學生更能夠明確各個階段的職業目標，保持整個職業生涯發展的連貫性和持續性。長期目標要求個人經過長期艱苦努力，不懈奮斗才有可能實現。職業生涯規劃是一個動態變化的過程。大學生要根據實際，在努力實現目標的同時，科學分析和調整目標，最終以實現理想的職業為目的。

4、實現途徑

4.1.大學一年級為試探期。這一時期的特征是學生面對新的環境、新的學習和生活方式，人際關系相對復雜化，目標缺失或者比較模糊。 在這一時期里，大學生要規劃好任務，盡快熟悉、適應新的環境及新的學習和生活方式，積極融入新的集體中，鍛煉溝通能力，明確大學畢業后的下一步目標，是考研還是就業？從事什么工作？同時，要積極向老師和各方面表現都較優秀的高年級同學請教，避免走彎路；有選擇性地參加學生會和社團活動，在豐富大學生活的同時，鍛煉個人處事能力，增強人際溝通能力，等等；熟悉本專業的培養目標和就業方向，明確學習目標。

4.2.大學二年級為定向期。這階段的主要特征是，大學生已經熟悉校園環境，但是對未來依然迷茫，目標不夠明確；大學生有了相對穩定的交際圈子，對大學生活和就業有了自己的看法。 針對這一時期的特點，大學生要全面分析自身特點，明確自己的興趣和目標，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉組織能力、團隊協作能力等，同時檢驗自己的各種知識技能，了解自己的能力，培養興趣愛好，漸漸提高個人心理承受能力和受挫能力。通過社會實踐，學生會初步發現自己畢業后適合做什么，能做什么。

4.3.大學三年級為沖刺期。這階段的主要特征為，大學生開始專注于自己的目標，專業課的學習進入深化階段，學習更加主動、積極；更熱衷于各類型的證件考試，為大學畢業做進一步準備；開始反思自己的規劃，并進行調整。 針對大學生這階段的特點，大學生要主動積極地投入學習和生活，學會科學合理地安排時間，多參加與專業和目標職業、職位相關的社會實踐，參加相關職業資格證的考取。大學生要在不斷實踐中深化對自己的認識，有意識地提高能力、職業素養，積累經驗。

4.4.大學四年級為分化期。這階段的主要特征是，大學生面對就業或考研的抉擇；對未來的思考更加現實并充滿幻想和擔憂。 在這階段，大學生要明確自己的規劃任務。在就業或考研的抉擇面前，要做出明確的選擇；再次思考和檢驗自己的職業目標是否明確，前三年的準備是否充分；了解當前的就業政策和就業形勢；學習就業相關的技巧和方法。

大學生要充分利用媒體、網絡等各種渠道收集相關就業信息，學習各種相關就業的技巧，學會面試技巧，學會制作簡歷，等等；調整心態，以開朗、自信且積極的心態去迎接挑戰。

結語：總而言之，大學生做好職業發展規劃，不但能夠自我認識，發揮自我潛能，明確奮斗目標，并為之努力奮斗，而且能夠成就事業成功，促進和諧校園文化的建設和和諧社會的構建。不論是對學生本人的發展，還是對社會的發展，做好大學生職業發展規劃，都將是一個實現雙贏的事。

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