創新創業背景下大學生創業類課程體系探析

摘 要：面對大學生就業壓力不斷增加的背景下，創新創業成為大學生畢業后緩解就業壓力的重要途徑，鼓勵大學生創新創業也是我國各大高校教育教學的重要內容。在創新創業背景下，加大大學生創業類課程體育改革對大學生今后的發展具有重大現實意義。本文就創新創業背景下大學生創業類課程體系進行了相關的探討。

關鍵詞：創新創業；大學生；創業類課程

0.引言

知識改變命運，現階段，越來越多的人認識到知識的重要性，在這樣的環境下，大學生數量不斷增加。龐大的大學生數量使得社會面臨著嚴峻的就業壓力，許多大學生畢業后不能及時、順利就業，進而容易引發社會問題，不利于社會的穩定發展。面對日益嚴峻的就業嚴厲和形勢，鼓勵大學生創新創業也越來越迫切。創新創業是緩解大學生就業壓力的重要途徑，而要想更好地引導大學生進行創新創業，就必須結合社會背景，強化大學生創業教育，培養大學生的創新創業精神和意識。

1.創新創業背景下大學生創業類課程教育現狀

創新創業是我國現行社會形勢下大力提倡的一項具有戰略性意義的策略，大力提倡創新創業對可以更好地幫助大學生就業、再就業，解決就業難問題。但是就目前來看，雖然創新創業的號召力度日益高漲，但是我國高校的創業教育卻沒有得到相應的發展[1]。我國高校的創業教育起步較晚，高校教育一味的強調專業知識學習以及技能的培養，忽略了大學生的創業教育，沒有結合實際情況構建出合理的大學生創業課程體系。同時，高校大學生的就業指導工作大多是有輔導員負責，缺乏專業的創新創業教育教師，整體師資水平還比較低，高校所用的教師缺乏系統理論知識習題，不能為學生提供全面、系統的創業教育，所教授的內容比較呆板、生硬，很難激起學生的興趣，從而不利于學生的發展。

2.創新創業背景下大學生創業類課程體系構建策略

現行社會形勢下，創新創業已成為大學生創業類課程教育的重要內容，不斷鼓勵大學生創新創業，可以緩解當前社會就業，幫助大學生順利就業、及時就業[2]。而要想引導大學生順利就業，就必須結合創新創業背景，構建科學、合理的創業類課程體系，只有這樣，才能更好地培養大學生的創新創業意識，促使大學生主動投入到創新創業潮流中去。

2.1培養大學生的創新創業意識

就當前大學生來看，他們大多缺乏創新創業意識，認為只要上了大學，畢業后憑借大學文憑就能找到好的工作。對于高校而言，他們在教育中偏重于專業技能和知識的學習，對創業指導工作還不夠重視，就業、創業問題大多是在大學生臨近畢業的時候才開始著手，在這種情況下，大學生就業問題就會愈來愈嚴重。創新創業是緩解就業壓力的重要途徑，面對日益嚴峻的就業形勢，要想引導大學生順利就業，在大學生創業類課程教育中，就必須積極培養大學生的創業創新意識。意識決定行為，只有觸動了意識，才能更好地激發行為。作為教師，要不斷強化大學生的創新意識和創業意識的培養，引導大學生多角度去思考問題、發現問題，拓展學生的思維，促使學生形成良好的創新思維習慣，從而讓學生在社會生活中發現具有發展性的創業項目[3]。同時，要時刻向學生灌輸創新創業精神，讓大學生認清當前的就業形勢，從而激發他們的創新創業意識。

2.2強化實踐

創業類課程教育要求做到理論與實踐的結合，只有做到理論與實踐的結合，才能更好地培養大學生的創新創業能力。現階段，大學生創業類課程教育中依然是以理論知識為主，忽略實踐，在這種教學環境下，學生的能力得不到提升，而要想引導大學生創新創業，在大學生創業類課程體系中，就必須強化實踐。在大學生創業類課程中，要優化課程，增加實踐內容，鼓勵學生多參加實踐，只有讓學生多實踐，才能更好地培養學生的創新創業能力。如，學校可以建立實訓基地，為學生提供實踐操作的機會；再如，學校可以開展校企合作模式，讓學生深入到企業學習，了解當前的就業形勢，讓學生接觸到更多就業、創業問題，從而引導學生的更好發展[4]。

2.3引導學生做好職業生涯規劃

所謂職業生涯規劃就是個體職業興趣和愛好、職業志向以及職業行為等組成的有機整體，對于大學生而言，職業生涯規劃對其今后的發展有著重大影響。有效的職業生涯規劃可以讓學生給自己一個清晰的定位，朝著這個目標奮斗。在大學生就業創業指導中，引導大學生做好職業生涯規劃工作十分重要[5]。在大學生進入大學接受教育后，就要積極的引導學生做好職業生涯規劃工作，為大學生提供全面、系統的教育工作，讓學生樹立清晰的目標，讓學生找準定位，從而避免盲目跟風的現象發生，促使大學生科學、理智的進行創業。

2.4注重創新創業課程教師的培養

在大學生創業類課程中，專業的教師有著決定性的作用，只有專業的教師，才能更好地引導大學生創新創業。因此，在大學生創業類課程體系中，學校應當注重創新創業專業教師的培養，一方面，要加強專業知識的教育，提高教師的專業教學水平，另一方面，要讓教師深入社會、深入企業學習，學習先進的理念，了解當前就業形勢，積極打造“雙師型”教師隊伍，從而更好地開展創新創業教育。

3.結語

綜上，創新創業背景下，大學生創業類課程體系改革迫在眉睫，只有結合創新創業背景來進行創業教育，才能更好地引導大學生創新創業。現階段，大學生創業類課程體系面臨著許多問題，這些問題的存在嚴重影響到了學生的就業、創業。因此，要想促進學生的全面發展，在大學生創業課程中，就必須強化創新創業意識的培養，加強實踐，引導學生做好職業規劃工作，只有這樣，才能更好地幫助學生就業，激發學生創新創業。

參考文獻：

[1]居占杰，劉洛彤. 創新創業教育背景下大學生創新能力培養問題研究——基于G大學經濟學專業本科生調查的分析[J]. 湖南師范大學教育科學學報，2016，02：71-75.

[2]何凌云，劉傳哲. 創新創業類課程教學與大學生創業素質引導的協調研究[J]. 中國電力教育，2013，22：112-114.

[3]趙會利. “雙創”背景下高校創新創業教育課程體系的構建[J]. 中國成人教育，2016，22：100-103.

[4]劉洋. “雙創”背景下高校創新創業課程體系建設現狀與對策探析[J]. 南寧職業技術學院學報，2017，01：58-61.

[5]朱穎婷，張敏，林德祺. “雙創”時代背景下大學生創新創業教育的課程體系探究[J]. 科教導刊（下旬），2017，03：165-166.

作者簡介：

陳明錄（ 1971年10月）， 男，漢族，湖北隨州市，工學碩士學位，國家創業培訓指導師，講師職稱，襄陽汽車職業技術學院。