評價理論對法律英語復合式教學體系建設的必要性

李雪嬌　曲艷紅

【摘 要】學科交叉理論在現代高等教育中受到越來越廣泛的認可，本文主要探討將英語語言學評價理論應用于法律英語課程建設的必要性。

【關鍵詞】法律英語；評價理論；學科交叉

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0192-01

近年來，現代高等教育推廣學科交叉理論，因此，大多學科建設都在積極嘗試進行跨學科整合，法律英語也一樣。鑒于法語英語本身的語言特質，結合語言學理論跨學科建設法律英語復合式教學體系，是完善法律英語專業建設和人才培養的一個重要舉措。本文主要探討將英語語言學評價（appraisal）理論應用于法律英語課程建設的必要性。

一、國內法律英語的起步

隨著我國經濟的迅猛發展，進入世貿組織、面對愈發激烈的國際市場競爭，我國國際法律事務日益增多，國家對法律英語人才的需求量逐年遞增。在這種情形下，高等院校法律英語專業建設與人才培養工作也越發重要。

在我國，法律英語課程的開設起始于20世紀70年代末80年代初，除了高校法學專業開設法律英語課程以外，近年來，一些外語學院也為英語專業學生開設了法律英語課程，其目的是為英語專業的學生在未來的工作中能夠閱讀法律條文、撰寫、翻譯法律文本。不論是法學專業還是英語專業，法律英語在我國處于蓬勃發展階段，但其課程建設仍需進一步完善。

二、法律英語學科建設的特點

法律英語主要指以英語為共同語，在立法和司法活動中律師、立法者、司法者、執法者及法學研究人員所使用的語言。“法律英語的導向在于從語言角度切入法律領域，利用語言在法律環境下達到交際的目的。它應當是英語語言在運用到法律過程中而發展起來的專供法律文化群體使用的言語范圍、功能變體。”（王欣，2008）。作為專門用途英語（ESP），法律英語是法律科學與英語語言學相互交叉的學科，因此其課程建設與研究不能拘泥于法律學科，要結合英語語言學科的相關理論。

在我國，法律英語課程一般為高校二三年級學生開設，大多采用全英語授課方式，其教學目的在于讓學生熟練、準確應用英語，完成相關法律事務工作。同時，鑒于法律英語本身的應用特性，它在實際應用過程中需要具備較高的準確性和恰當性，因此有必要從語言學的角度提升學生應用法律英語的綜合能力，包括用詞的精準性、對語言環境的判斷、對語言交際目的的清楚認知等。這就需要在法律英語教學中引入評價理論。事實上，已經有相關學者從事這方面的研究了。

三、評價理論在法律英語中的應用

評價理論由馬丁（Martin）和懷特（White）創建，評價理論包含三個子系統，即態度（ATTITUDE）、介入（ENGAGEMENT）和級差（GRADUATION）。以態度為例，該子系統被評價者用來表達對評價對象的感受，具體又可細分為情感（AFFECT）、判斷（JUDGEMENT）和鑒賞（APPRECIATION）三個次系統（Martin and White ，2005）。例如，某人很悲傷（屬于情感），某人認為某人是好的/壞的（屬于判斷），某人認為某物是好的/壞的（屬于鑒賞）等。介入表達語篇中態度的來源，展示語篇中表達不同觀點的各種聲音。極差是語篇中表達分級的語言現象，用來調節態度與介入的程度（潘小玨，2008）。

法律英語不同于一般日常語言，需要嚴格把控評價者的態度和立場、明確評價的不同來源和渠道，以及規范所作出評價的程度。對于某些法律條款來說，不需要在語言中表現出明顯的情感，例如，我國婚姻法中要求“實行婚姻自由、一夫一妻、男女平等的婚姻制度。保護婦女、兒童和老人的合法權益。實行計劃生育”，在該陳述中，幾乎看不出評價的痕跡。但是，某些法規又涉及評價因素，例如，“車庫內嚴禁吸煙和使用明火，更不準使用電焊、氣焊作業”，這里的“嚴”便涉及“級差”因素；再如，法庭辯護上經常涉及介入因素，指明聲音的來源，如“我們認為……”，“據有關方面的資料反映……”“因此，這筆人員傷亡的巨大損害，理所當然地要算在……”等，這些例子或多或少都與評價現象有關，因此，在法律英語教學中引入英語評價理論是提升學生對法律英語使用精準度的一個有效且必要措施。

四、結語

法律英語本身是一種以語言輸入和輸出為具體操作環節的社會實踐活動，因此，結合語言學學科的理論來進行法律英語的學科建設是非常有必要的。經上述分析，可以看出，評價理論對于提升學生對法律英語的掌控力有著不可或缺的作用，因此，結合評價理論來進行法律英語的復合式教學體系建設有著重要意義。

參考文獻：

[1]Martin， J.R.， White， P.R.R. The language of Evaluation： Appraisal in English[M].New York： Palgrave Macmillan，2005.

[2]王欣.法律英語教學實踐問題研究[J].皖西學院學報，2008（2）.

[3]潘小玨.介入資源與法庭辯論中說服的實現[J].修辭學習，2008（2）.