高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的幾點思考

賈承澄

【摘 要】音樂欣賞課程的開展對培養學生的音樂素養具有積極的促進作用，而在音樂欣賞課程中，聲樂作品的欣賞又占有相當一部分比例。對此，高校音樂教師要根據聲樂作品的不同體裁形式開設不同類型的聲樂作品欣賞課程，從而為培養學生高志趣的審美素質和完善學生音樂基礎知識體系奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高校；音樂欣賞；聲樂作品

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0184-02

一、高校音樂欣賞課程中融入聲樂作品欣賞教學的重要意義

簡單來說，我們可以從樂曲題材入手，將音樂欣賞課程分為聲樂題材以及器樂題材，其中，聲樂題材的作品范圍比較廣泛，其不僅有中外民歌、歌劇，還有藝術歌曲等不同形式的聲樂作品，而這些不同的音樂作品也需要不同的樂器才能夠演奏出來。從高校的課程設置上我們可以看出其會有一定的側重面，而聲樂作為音樂藝術形態的一種，其是一種綜合性較強的藝術，不僅包含了歌曲的旋律美、聲腔美，同時還具有詞曲的語言美，這些因素結合在一起就使得聲樂作品散發出獨特的魅力。

所以，在高校音樂欣賞教學中適當融入聲樂作品欣賞教學首先能夠使學生在聲樂作品的演繹中理解和參與聲樂實踐，并從中感受到聲樂作品所演繹出來的情感，最終提高學生的欣賞能力。其次，聲樂作品的題材多樣，內容豐富，其中包含有美術、文學等不同學科的內容，所以在欣賞聲樂作品的過程中，還能夠在一定程度上拓寬學生的知識面，調動學生的學習積極性。最后，聲樂作品是在不斷的音樂實踐活動中逐漸形成的，其中蘊含著深厚的民族文化內涵，而在音樂欣賞課程教學中融入聲樂作品的欣賞，則能夠使學生感受到音樂文化的魅力，對弘揚和繼承我國傳統優秀文化具有深遠的意義。

二、聲樂作品欣賞在高校音樂欣賞課程教學中易出現的問題

在高校音樂欣賞課程教學中融入聲樂作品欣賞對教學質量的提高和學生音樂素養的培養雖然具有一定的促進作用，但是，若處理和把握不得當，則會影響欣賞課的教學效果。而在音樂欣賞課程教學中，聲樂作品欣賞的融入過程中經常會出現以下幾種情況，這些都不利于音樂欣賞課程的順利開展。

（一）作品篇幅結構的選擇不合理。許多的聲樂作品在篇幅結構上相對于那些大中型的器樂作品來說比較簡短，其結構多為單二部或者單三部曲式，再加上其中還包含有歌詞內容的闡釋，所以，與器樂作品相比較而言，受眾更容易接受和理解聲樂作品的內容。但是，就高校的學生而言，大多數學生的音樂基礎知識較差，其雖然對聲樂作品欣賞的興趣較高，但許多教師在教學的過程中，很少針對聲樂作品的結構特點來對篇幅結構進行調整，在作品篇幅結構的選擇上還有許多不合理的地方。這樣一來，學生對聲樂作品的欣賞和審美層次就會停留在表面上，從而制約了大學生審美教育的開展。

（二）作品題材的選擇隨意性較強。聲樂作品的題材比較豐富，且曲風的風格具有多樣化的特點，所以，不同類型的音樂作品在歌詞內容上所反映的情緒基調和要表達的思想情感在一定程度上是不同的。但是，在具體的教學中，教師在聲樂欣賞作品的選擇上還存在著較大的隨意性，一些教師為了調動學生的學習積極性為選擇一些在節奏上能夠吸引受眾的注意力音樂作品，但是這些作品內容往往缺乏深度，不符合高校審美教育的目標和宗旨。此外，還有一些教師為了提高學生音樂素養而選擇一些藝術價值較高或內容立意較高的作品，這樣的作品創作風格等與學生平時接觸到的音樂風格不同，學生在欣賞的過程中很難感受到音樂的內涵，這樣就會在一定程度上使學生對音樂欣賞失去興趣，從而不利于學生審美意識和審美能力的培養。

三、高校音樂欣賞課程中融入聲樂作品欣賞教學的優化策略

要想使學生在高校音樂教育中不斷的提高其審美能力和音樂文化素養，教師就應該認識到聲樂作品欣賞在音樂教學中的重要意義，并引導學生從內容、形式等方面入手，將感知、聯想以及想象等融入到聲樂作品的欣賞中去。

（一）在教學中適當的融入相關的音樂文化，擴充學生的知識面。要想使學生在欣賞聲樂作品的過程中對聲樂作品有一個準確的把握，從而有效擴充學生的知識面，教師應該在課堂教學中滲透一些音樂方面的知識，讓學生從中外聲樂發展史的角度出發來學習音樂美學、文化藝術等方面的知識，從而幫助學生形成一個完整的知識框架。

如，在欣賞《黃河大合唱》這一作品的過程中，首先，教師要簡單向學生介紹一些作品的詞曲創作背景，并指出《黃河大合唱》是冼星海最重要也是最有影響力的一部交響樂代表作。這首作品由詩人光末然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌了中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴了侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，塑造了中華民族巨人般的英雄形象。教師在引導學生概括完作品的主要思想情感以后，還應該引導學生關注作品的結構，并從美學元素入手，對詞曲進行分析，其主要是由七種不同的演唱形式構成，總共為八個樂章，教師可以在引導學生欣賞的過程中，讓學生演唱這首歌，并嘗試對其進行創編和表演，從而鍛煉學生的創造力。

（二）采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。要想在聲樂作品欣賞中激發學生對音樂的興趣，教師還應該采用多樣化的教學手段，在確保完成教學目標和保證教學質量的同時，讓學生在輕松愉快的氛圍里感受聲樂作品的魅力。首先，教師可以根據不同的教學內容來選擇不同的教學模式，主要有演示法和圖示法等。如，在聲樂作品欣賞的教學中，教師可以通過現場演示的方式來激發學生對知識的理解和掌握，同時也可以在演奏的過程中通過音響、示范等操作來深化教學內容，這樣學生才能夠身臨其境感受聲樂作品的魅力，從而獲得美的享受。此外，在風格類似聲樂作品欣賞中，教師還可以通過示范演唱的方式來進行練習，從而提高學生的演唱技能。也可以讓學生對曲目進行創編練習，并鼓勵學生之間積極的合作，從而提高教學效率。

其次，還應該加強試講和實習等實踐性的教學環節，讓學生在掌握相關欣賞技巧和音樂基本理論知識的同時，通過自己的創作和練習對聲樂作品進行鑒賞，這樣才能夠讓學生在學習的過程中，積累更多的實踐經驗，從而為以后聲樂作品的欣賞與學習奠定堅實的基礎。

（三）加入不同風格的聲樂作品，豐富課堂教學內容。聲樂作品包含有許多種類型，而在聲樂作品的欣賞中，受不同文化背景的影響而出現了多種不同的演唱方式和演唱風格，如美聲唱法、通俗唱法和民族唱法等。不同的方式又各具特色。所以，在聲樂作品的欣賞教學中，教師要引導學生對不同的作品進行欣賞和學習，讓學生在掌握不同演唱技巧和演唱風格的同時，能夠更好的對作品的聲腔、音色以及演唱風格等進行體驗，這樣才能夠使學生更好的對相關作品進行對比，并從對比中收到啟發。

如，對民族藝術唱法和原生態民歌的演唱方式進行對比，在比較的過程中，教師可以讓學生用不同的方言先來朗讀民歌，先對語言風格進行對比；然后再讓學生對不同民族的人文環境和民俗風情進行簡單的介紹。這樣，學生就能夠對聲樂作品有一個更為深刻的認識，從而在對比的過程中，提高學生的欣賞能力。

綜上所述，在高校音樂欣賞課程的教學中，教師一定要積極的運用現代化的教育理念和教學模式，根據學生的身心發展特點和學習情況來將聲樂作品欣賞教學融入到音樂欣賞課程的教學中去，從而提高高校音樂教育水平。

參考文獻：

[1]張敏.普通高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的研究[J].戲劇之家，2017（23）.

[2]徐欣等.關于高等音樂學院聲樂作品欣賞課設置的構建[J].藝術科技，2014（25）.