新媒體直播在媒體實踐教學中的應用

張欣桐

【摘 要】為了更好地推進影視藝術適用性人才“學產研”培養模式創新，本文以一次網絡直播實踐教學活動為例，探討本次直播實踐教學活動對于學生應用型能力培養的意義。

【關鍵詞】新媒體直播；網絡直播；實踐教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0169-02

當今時代，互聯網發展迅速，已成為人們生活的重要組成部分和人類文明傳播發展的重要載體，在這個信息高速發展的時代，越來越高的網絡帶寬進入到千家萬戶當中，使得通過互聯網途徑傳播影音資料成為可能。隨著新媒體技術和網絡技術的迅猛發展，人們可以通過網絡以更便捷的方式、更快的途徑獲得實時的影音資料，這就是新媒體環境下的網絡直播。

在傳統媒體環境中，我們只能依靠電視直播技術手段進行實時影音資料傳輸，然而動輒千萬的直播設備使其應用到實踐教學當中相當困難，隨著互聯網直播平臺的發展，越來越低的服務費甚至免費的直播平臺使用，使每個學生都能實時傳播影音信號至互聯網當中進行發布。

一、新媒體直播在媒體實踐教學中的作用

2014年被稱為大直播時代元年，筆者有幸在這一年開始接觸網絡直播。可以說拉近網絡直播與受眾距離的要數自媒體網絡視頻的直播公司，例如虎牙直播、斗魚直播等，在這些以自媒體為主要視頻來源的網絡直播公司當中，絕大部分直播內容以游戲、語音、音樂為主，尤其是作為受眾最多的虎牙直播，它的前身就是YY直播，而YY直播最開始是作為游戲聊天工具出現的，這些直播網站在不斷發展過程中，個人創辦的社區內容也逐漸開始擴大影響力，作為游戲主播，有的在直播活動中每月可以獲利幾十萬或上百萬，更有甚者，與參與的“粉絲”聊天，一天就可獲得幾百元的收入。作為一名傳媒行業教學人員，看著電視收視率不斷下滑，而在網絡直播當中一個直播間就有幾萬人在同時收看一檔欄目，我們應該反思我們的行業中確實在互動與時效性上沒有網絡媒體來得直接。

作為教育者，我們更應當理性認識這種新型的自媒體網頁直播相對于傳統視頻行業的沖擊，以及新興行業在未來可能給我們專業帶來的新的就業崗位和創業機會。所以了解直播技術，接觸直播行業，既可以激發學生對新生事物的學習興趣，又可以在今后的就業機會上多一種選擇。

二、《東北師范大學人文學院廣電十周年晚會》直播實踐活動案例

（一）直播準備階段。直播是演播室工作中很常見的制播手段，但《東北師范大學人文學院廣電十周年晚會》（以下簡稱《人文廣電十周年晚會》）與演播室普通直播節目有所不同，此次直播活動長達 6小時，主要覆蓋網頁、客戶端及校園有線電視，是以報告廳為演播區為技術平臺搭建實現的一次多點同傳、超長時間直播活動。“多點同傳、聯合直播”——多個地點同時發送、接收直播信號。就直播技術而言，沒有高精尖的技術要求，但是信號傳輸的交互反復，則要求多個部門、多個地點的良好合作、順暢溝通才不會出現紕漏。一份清晰完整的技術方案是該次聯合直播圓滿完成的根本保證。本文將以本次直播為案例，以技術整合為骨架，以節目形式創新為目的，以有益于實際工作為方向，完整分析本次直播活動的技術方案。

首先與節目組溝通，了解整個節目情況。《人文廣電十周年晚會》直播活動，由人文學院廣播電視系發起，先后嘗試與北京微吼時代科技有限公司、虎牙直播及校園網絡電視臺的校園內部網絡客戶端和校園內有線電視段聯合參與。本次直播主體包括中心演播室和網絡互動連線，及嘗試新媒體的彈幕作為一種全新的傳統媒體與新媒體的交互式互動體驗。中心演播室設在報告廳，主要內容是現場互動、節目展演和 VCR 短片播放、6小時無間斷直播；外部連線通過網絡攝像頭將參與觀看的觀眾切回現場，主要內容是節目演出和觀眾互動、互通。

本次直播基于在線直播平臺，基于網頁端發起活動，通過郵件、短信、微博、微信召集目標受眾，支持電腦、手機等多種移動終端接入，隨時隨地連接世界各地。基于網絡的再現視頻直播功能可以廣泛應用于網絡研討會、行業峰會、視頻會議、遠程教育培訓、合作伙伴大會、新品發布會等場景，具有較大的市場前景和發展空間，本次網絡直播在教學實踐環節當中是開創性的，由于是第一次進行網絡直播所以給我們在直播準備階段提出了很多設備及技術上的現實難題。

本次直播難點在于直播前的設備進網，在廣電行業中基于網絡直播的技術很早就開始應用了，但是動輒幾十萬的軟件售價以及高額的網絡服務費，始終不能很好的應用到我們日常生活當中，基于網絡的自媒體直播平臺的出現給了我們一個很好的播出平臺，這種平臺對于我們來說一是沒有成本支出。二是不用擔心帶寬問題，這些直播平臺的網絡帶寬可以滿足幾萬人同時觀看。三是無需審核，方便快捷的實現實時畫面傳送，即時播出。

依照傳統電視節目制播流程經驗，本次活動網絡直播面臨著兩大問題：一是信號的采集編碼；二是信號傳輸問題。視頻信號采集編碼本案采用的是以筆記本采集視頻信號進行編碼壓縮上傳的方式，本案采用EXPRESS CARD接口的HDMI高清采集卡進行視頻信號采集，主要考慮到設備的便攜和視頻碼流問題，但是這種筆記本接口的高清采集卡在使用當中與筆記本兼容性不好，先后更換了四臺筆記本才最終實現節目的正常采集，建議以后嘗試直播采集卡可以嘗試選用USB3.0端口的高清采集卡，這些高清采集卡價格大約在1000～3000元之間，而且直播編碼對于筆記本的性能也有所要求，最好應該選用直播端計算機應該在四核CPU、16G內存及獨立顯卡，本案采用的筆記本配置稍低，直播編碼時間過長容易產生嚴重丟幀現象。

各信號節點間的信號傳輸方案，現場直播的信號傳輸連接是一個復雜龐大的過程，節目信號既要送給網絡端又要接入校園網絡的網絡流媒體服務器及校內有線電視網絡，是一次真正的“全方位立體”播出，在節目正式直播前，設備調試組師生經過不解的努力用了2天的時間不斷地解決了各種問題才完成了校內網絡、校內有線、校內廣場LED大屏幕及網際網絡的傳輸連接工作。

（二）現場直播階段。本次活動是廣播電視系建系十周年的現場活動，用這種具有凝聚力的主體和有著一定情感群體為對象的直播活動能夠更有影響力，活動預定于下午2點開始直播預告畫面3點半開始正式直播，在6點多迎來了受眾高峰期，廣播電視系建系十年，畢業生人數約為1000人左右，活動直播在6點時收視人數已達到131人，約有12%的觀眾是在全國各地的畢業生，本次直播活動的影響力是值得肯定的。

本次直播活動中遺憾的是在直播團隊的搭建上，學生專業技術水平參差不齊，各機位攝像員的配合雖然跟了兩次彩排依舊沒有良好的團隊表現，由于第一次做大型活動網絡直播，缺乏直播經驗，臺標、角標、現場VCR、場外連線、文字連線、節目板等大量的直播互動環節要參與直播當中，導播既要與媒體播放人員及時配合又要與網絡直播監看端索要互動反送場外連線信號至現場，缺乏直播經驗的學生難免要出現一些小的直播事故，在以后的直播工作中一定要把直播互動環節明確在各節目單重進行多次聯排，確保直播活環節不會出現操作失誤。

（三）現場直播反思。本次網絡直播在技術上雖然有所創新但是在藝術表現上問題還是很嚴重，尤其是體現在直播的帶寬上造成了很嚴重的卡頓給網絡觀眾的收看帶來了影響。直播團隊磨合還不夠，攝像團隊基本是本科二年級剛接觸專業的學生導致了現場拍攝經驗不足，但由于網絡直播對整個攝制團隊素質要求較高，這次的網絡直播活動使得我們的學生充分重視本次拍攝直播任務，大家的積極性很高，注意力集中，雖然藝術表現上還有不足，但卻讓學生們了解只要認真努力、善于思考都能夠在實踐中獲得提高。

三、新媒體直播在媒體實踐教學中的意義

（一）解決課堂教學中的不足。在以往的教學環節中主要以課堂教學為主，學生被動接受，缺乏互動，導致學生學習熱情不高。實踐教學開設較少，限制了學生應用性、創新型學習能力的發展。大部分高校傳媒專業在網絡直播的教學環節基本都在理論教學方面，學生只能通過理論教學了解這一門新技術，無法真正將這項技術轉變成應用能力。而我們利用媒體實踐教學，在課堂外將其變成一項任務驅動學生主動探索問題、發現問題、解決問題，充分發揮學生自身的主觀能動性，通過教師的輔助、幫助來使他們熟練掌握一項新技能、新能力。

（二）以任務驅動為主的實踐教學有利于學生發揮自身主觀能動性。任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在本次實踐活動中學生能夠通過自己的鉆研、實驗，通過自己的努力解決網絡直播問題，既提高了自身的動手能力又啟發了學生對于新事物、新技術的興趣，充分的調動了學生的學習積極性，使學生能夠以理論聯系實際，真正將學到的知識轉化成一種能力，應用到實際問題當中。

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