中學教師開展合作教研的實踐研究

張磊

[摘 要] 隨著教育改革在各個中學的深入推進，中學教師相互間的溝通互助，通過合作教研提高教學質量，實現教育效果的最大化等話題就越來越受重視。通過合作教研的開展，中學教師可以充分吸收各家的教育經驗，取長補短，提高自己的教學質量。同時，相比于傳統的教研方式，這樣更有利于得出更加全面完善的教研成果，提高教研的有效性。

[關鍵詞] 中學；合作；教研

一、現階段中學教師開展合作教研的具體情況

就現階段多數中學教研工作的開展情況來看，合作教研在實際的教研工作中應用較少，很多教師對合作教研的認識還停留在相互間教學問題的溝通上，很少有教師能真正深入地和其他教師探討問題，交流見解。盡管近年來課程改革在廣大中學持續推進，但是傳統的教育模式依然影響著許多教師的教學實踐工作，致使很多教師在教學工作中依然是力求穩妥，不敢也不愿求變求新。這種落后僵化的教育模式和學生的學習需要背道而馳，導致合作教研胎死腹中。

在傳統教學思想的束縛下，中學教師普遍認為不同的教師有不同的教學方法，無須求同，更沒有必要和別人保持一致。在這樣的思想引導下，教師就會把自己隔離在其他教師之外，失去和別人交流的欲望，更別提參與合作教研了。雖然目前多數中學都成立了教研組，但是教研組的結構松散，很多組長缺乏管理意識，教研組并沒有真正起到把教師聚到一起的作用，因此，合作教研也就無從談起了。作為教師，必須認識到優秀的教學模式和方法必有其共性，是可以被廣泛應用的，必須要積極參與合作教研活動，提高學校資源的利用率。

二、如何促進中學教師間合作教研的開展

1.轉變思想

要想把合作教研落到實處，教師就必須轉變自己落后的教學思想，主動尋求合作。合作教研要求中學教師之間要多交流經驗，共同探討彼此在教學中存在的問題，通過和對方的合作，在短時間內迅速發現自己的不足，提高教學水平。在傳統教育思想制約下，教師做事束手束腳，要想改變這種現狀，教師就必須從根本上轉變自己的教育思想，不斷學習先進的教育理念，做到與時俱進。只有這樣，中學教師才能改變自己過去對合作教研的錯誤認識，在教研工作中主動尋求合作。

要想讓教師轉變教育思想，就必須讓他們認識到合作教研對教師專業素質提升的重要性，讓他們明白合作教研的開展不僅能幫助他們提高教學效率，還能在無形中提升他們的溝通能力。教師思想觀念的轉變，需要教師、教研組、學校的共同努力。

2.為合作教研的開展提供保障

要保證合作教研在中學教師之間能夠順利推行，學校和教育部門就必須為其提供良好的制度保障，一方面解決合作教研的后顧之憂，另一方面為合作教研活動的開展提供必要的支持。首先，要選拔培養出能力強、素質高的領頭人，如在教研組長和學科帶頭的人的選用上，就必須確保選拔出的人有能力、能服眾、在合作教研中能發揮帶頭作用。其次，為合作教研活動的開展制定相應的制度，通過制度來引領和規范中學教師的合作教研工作。最后，在合作教研工作的開展過程中，還必須要有層次分明、公平合理地評價制度。學校在每學年都要針對合作教研工作制定發展規劃和實施目標，把責任落實到每一個人，確保合作教研工作的順利推進。

3.學校領導要重視合作教研

學校的發展目標就是培養人才，而人才的培養依靠的就是優質的教學工作，教研活動作為提高教師教學水平的重要途徑手段，必須被學校重視。學校的領導，包括校長和年級負責人，都應該把合作教研工作當成重要工作來抓，主動充當合作教研的推動者。只有學校領導把合作教研放在心中，熱心推行，廣大中學教師才能積極響應，踴躍參與合作教研活動。因此，作為領導，就必須要具備比一般教師更先進的教學理念，積極學習現代化的教學思想和管理方式，不斷更新自己的知識儲備，讓自己永遠站在新時期教育改革的前沿，只有這樣，才能帶動更多基層老師踴躍參加合作教研活動。

總之，要通過各種手段和方法促進合作教研的有效開展，提高教師的專業素質，為國家培育更多高素質的、能滿足國家現代化發展需要的人才。

參考文獻：

[1]褚清源.發現合作教研新樣態[N].中國教師報，2017-06-07（004）.

[2]陸其勇.合作教研謀發展精致管理出質量[A].江蘇省教育廳.2016年江蘇省初中教學改革與創新現場觀摩研討會論文集[C].江蘇省教育廳：江蘇省教育學會，2016.

（作者單位：內蒙古自治區教育科學研究所）