巧用英語語境，提升學生素養

摘 要：創設語境是以教學內容為基礎，根據所學內容創設符合內容的情境，讓學生更好地感受語言環境提升語言能力。在英語教學中，教師要根據學生的特點，創設大家喜愛的環境，把書中靜止的語言轉化為具體的動作和對話，結合具體的語境學習英語，不僅使課堂教學變得生動有趣，也能幫助學生更好地理解、掌握知識，不斷提升學生的英語能力。文章就如何運用英語語境來提升學生的素養作出了相關的分析，希望能為有關教師教學的改進提供一定幫助。

關鍵詞：英語；語境；學生素養；對策

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-09

作者簡介：莊秀聰（1982—），女，福建晉江人，福建省晉江市青陽街道中和中心小學教師，中小學一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。

一、引言

營造良好的英語語言學習氛圍，讓學生沉浸在英語學習的海洋之中，是被無數經驗證明了的取得良好語言學習效果的最佳途徑之一。語言的學習與掌握需要一個良好、恰當的氛圍和環境，這樣才能給予學習者更真實的感受和體驗，從而高效、高質地掌握語言。

對于小學生來說，英語雖然不是母語，但是當今社會中處處都可見英語的存在。小學生的英語學習已經具備了較為基礎的社會環境，那么，教師在課堂教學中就需要根據教學內容以及學生的學習情況來創設相應的情境，一方面能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠積極投入到學習中去；另一方面，也能夠為學生創設更加貼切的語言學習環境，幫助學生準確地理解和學習，進而收獲較好的教學效果。因此，在小學英語的教學中，巧用英語語境來提升學生的素養十分有效，教師還需要結合實際教學情況不斷進行學習研究，創新教學方式，實現更有效的英語教學。

二、創設情境，激發學生學習興趣，使學生感到有“趣”

小學生的年齡小，學習知識的出發點往往在于自身的興趣，那么，教師就需要及時抓住學生這一特點，注重激發學生的學習興趣，創設出受學生歡迎的學習情境，實現良好的情境教學。

例如，小學生大多喜愛看動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》《小豬佩奇》等，那么教師在教授動物的相關單詞時，就可以充分利用這些元素，如制作一些動畫人物的小卡片，然后在課堂上展示給學生，這樣一來，學生的注意力能夠及時轉移到課堂中去。此時，教師再順勢開展教學活動，這樣就能夠達到較好的教學效果，同時，也能有效提升教學效率。更重要的是，學生所喜愛的事物出現在英語的學習中，這樣可以讓學生體會英語學習的樂趣所在，進而不斷增強對英語學習的興趣，保持對英語學習的熱情。

除此之外，教師也可以編排英文版的動畫片段，然后讓學生選擇自己喜愛的角色進行表演，當學生運用英語進行對話，成功演出了自己所喜愛的角色時，他們能夠體會運用英語達到目的后的愉悅，這對于學生在學習中信心的保持以及學習興趣的不斷增強是十分有益的。

三、運用多媒體手段，創設學習情境，使學生感到有“味”

在小學英語教學中，多媒體是一種常見且十分有效的教學手段。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點， 能為英語教學創設一個個生動、有趣、真實的生活情景，能使教學變得更加直觀、形象。多媒體能化無聲為有聲，化靜為動，靜態、孤立的圖可以像流水般呈現出一幅幅變幻的圖像，變化色彩，控制速度，多層次、全方位實現學生的感官刺激，使其產生一種積極的心理欲望和體驗，幫助學生更好地學習。

例如，在學習“He's a doctor”這一課時，教師就可以利用多媒體為學生展示醫院的場景，這樣一來，學生就能夠更加直觀地感受與所學內容相關的場景，從而全面、準確地學習所學知識。又如，在課堂的導入部分，教師可根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態的畫面……展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑。教師要調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，使學生積極地參與到學習活動中來。

例如，《新標準英語》（三年級起點）第五冊Module 2 Shopping unit 1“How many do you want？”一課，利用多媒體把唐老鴨到商店里去購物的情景制作成動畫，同時，播放購物的錄音，讓學生感受生活中的英語。通過操練建構了語言知識后，再給學生提供幾組不同的購物情景，要求學生運用課文對話自由購物，在鼠標的點擊之下，一件件商品被買走，通過多媒體創設的生活情景，激發了學生的學習興趣，使學生自然投入到新課的學習中，極大地增強了教學效果。

因此，通過多媒體來為學生創設相應的學習情境，不僅能夠達到較好的教學效果，同時，也能增長學生的知識，促進學生的全面發展。除此之外，教師還可以利用多媒體為學生播放歌曲、電影片段等，積極調動學生的學習熱情，這樣才能最大化地對資源進行利用，獲得更好的教學效果。

四、設計游戲情景，組織課

活動，使學生感到有“用”

游戲是小學生都喜愛的活動，倘若教師將游戲融入到課堂教學中去，這樣可以帶動更多學生參與到學習活動中來。因此，教師可以在英語的教學中積極創設游戲情景，激發學生的學習熱情，促進學習效果的提升。

如在教學“Animals”一課時，教師設計了帶學生到動物園玩的情景，讓學生通過看動物、模仿動物動作、猜動物聲音等一系列游戲激發學生學習英語的積極性。首先，通過課件出示各種可愛的動物并對學生們說：“Now there are many many animals. let's go to the zoo.”學生們看到屏幕上出現這么多可愛的小動物，而且要去動物園看更多的動物，就會十分開心，然后，教師可以告訴學生：“我會展示出動物的聲音，咱們只有猜對了才可以進去看哦。”大家就會爭著猜，他們有的猜lion ，有的猜tiger， cat，dog等，最后，教師展示出動物圖片及英語名稱，猜對的學生個個充滿了自豪感，達到了復習鞏固的目的。進入動物園后，為了讓學生更好地掌握“Is it a ...？ Yes/No.”句式，又設計了讓學生模仿小動物做動作的游戲，讓他們積極參與到教學中來，大家你問我答，你做我猜，課堂氣氛異常活躍。除此之外，還讓學生用英語制作保護動物的廣告牌，這樣的活動，自然而然地把學生的“視、聽、做、說”以及思維和語言結合起來，有利于促進學生想象、情感、思維的發展；同時，讓學生在體驗學英語的樂趣中，還感受到學好英語在社會上確有“用武之地”，使他們學習英語的興趣越來越濃。

五、結語

英語對于當代學生的重要性不言而喻，小學英語教師在教學中需要注意到情境對于學生學習的重要性，為學生創設出合適的學習環境，這樣才能給學生“母語”的感覺，促使學生的英語學習不斷進步、英語素養不斷提升。

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