關于小學語文開放式教學的幾點思考

李娟

小學語文開放式教學，顧名思義，是在小學語文課堂上實施“放開式”教育，弱化教師的主導地位，并在此基礎上強化學生的主體地位。它強調教師轉變教學理念，改變機械灌輸、口耳相傳為主的陳舊的“教書”方式，將研究性學習、合作式學習、探究式學習以及開放式學習等更為“育人”的模式引入語文教學體系，以培養小學生語文綜合素養和人文社會素養。

一、小學語文開放式教學的價值考量

傳統的小學語文教學模式往往以課本、灌輸、考試和學科為中心，在一定程度上增加了教師與學生之間的距離，淡漠了師生關系與生生關系，擴大了語文與其他學科之間的鴻溝。同時也弱化了學生在學習中的主體地位，抑制了學生主觀能動性的發揮，不利于學生形成正確的學習觀、教育觀、價值觀和世界觀。而開放式教學模式試圖憑借其促進學生思維開放、教學過程開放的特性，為學生打造一個學習過程生動、個性鮮明、課堂氛圍活躍的語文學習環境；最大限度地尊重學生特點與需求，打破傳統教學模式對學生思維的束縛，激發學生的問題意識和探索意識，從而完善語文課堂教學知識體系，促進學生語文綜合能力的全面提升；對于拓寬語文學習背景，完善語文教學知識體系，密切語文教學與現實聯系，增強學生語文素養的積累也具有十分重要的意義。在具體的小學語文課堂教學中，開放式教學模式要求教師能夠充分整合內部語文教學資源，并對這些資源的擁有情況進行準確定位。在此基礎之上，引入現代教學手段，創新教學評價體系，構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系，落實并踐行“教為學服務”的育人理念。

二、小學語文開放式教學的內涵分析

發揮開放式教學作用的前提和基礎是明確開放式教學的相關內涵，包括硬件和軟件兩方面的開放。具體而言，在小學語文課堂上，既需要做到課前鋪墊、課中調節、課后拓展的教學時間開放，還需要走進自然、融入社會、發散思維的教學空間開放。此外，還要做到教學目標多元、教學目標開放，立足教材、向外延伸、跨越學科、橫向聯系、依靠興趣、面向生活的教學理念開放，以及突出個別差異、評價主體多元、評價角度全面、評價內容多樣、評價手段完備、評價時間和空間開放的教學評價開放。總之，小學語文開放式教學內涵豐富、外延廣闊，教師只有在明確其內涵要求的前提下，才能有針對地改變其教學手段和教學模式，展現學生的主體地位，調動學生的學習熱情和興趣，綜合提升小學語文教學水平。

三、小學語文開放式教學的實施策略

根據小學語文開放式教學模式的含義、理論依據、現實需求以及內涵要求，在實施開放式教學時需要做到以下幾點。

1.開放教學時間，提升學生學習的主動性

傳統的小學語文教學，過度重視課中教學，而忽視課前鋪墊、課中調節、課后拓展以及這三者之間的聯系，且時間限制嚴格，要將規定的教學內容在四十分鐘內完成，淡化了語言與生活應用之間的聯系，抑制了學生的學習熱情和興趣。

開放式的小學語文教學模式，應弱化教學時間的限制，在課前明確相關教學內容與教學目標，激發學生的主動性，使其自主預習相關知識，以打破零起點課堂學習狀態。可讓學生充分利用現代信息技術，對與教材相關的內容進行資料查詢和信息搜集，增加自然、社會、歷史大背景方面知識的感知與準備，進而提升學生學習的主動性。如在教學《雅魯藏布大峽谷》時，學生對自然知識的積累有限，就可讓學生在課前通過自主查閱相關資料提前了解雅魯藏布大峽谷所處的地理位置、地形地貌、形成原因以及所囊括的資源及其功能作用，這樣學生在學習課文時就能夠對其宏偉氣勢和奇壯景觀產生共鳴。

課中調節在開放式教學模式中至關重要。教師不僅要依據教學大綱安排的教學內容和教學時間，還應根據學生的實際情況做出適當調整。如在教學《黃繼光》時，學生對于“犧牲精神”“大無畏精神”的理解比較困難，教師就可以適當增加講授時間；而在讓學生表達對“長征精神”的看法時，由于開放度較高、發散性較強，教師就可以適當延長學生的討論時間，提高學生的參與度。總之，教師要根據具體情況，合理分配課堂教與學的時間，落實開放式教學理念和內涵要求。

此外，在小學語文學習中，課堂教學只是其中的一小部分，學生語文素養的培養和提升更多的是來源于課后的拓展應用。在開放式教學模式下，語文教師應當指引學生從社會、自然等廣闊領域中學習和應用語文知識，以拓寬視野，增長見識，提高語文素養。

2.開放教學場所，擴大學生語文素養提升的空間

在開放式教學模式下，學校和教室并不是小學語文教學的唯一場所。結合小學生的心理特征，投入大自然和其他社會場所進行教學，也會取得良好的教學效果。如在教學有關自然景物類的課文時，就可以組織學生進入與大自然類似的場景，讓他們親身體驗自然的神奇與變化，強化認識，豐富學習文本的視角。通常教師要選取自然特征明顯、人文涵養豐富的相關課文，讓學生在自然和社會中自然習得與之相關的語文知識，有效激發學生的求知欲，豐富其語文素養。

3.開放教育理念和教育評價體系，擺脫應試教育的思想束縛

傳統應試教育存在理念落后、目標體系破碎、教學內容封閉、評價尺度單一等問題，嚴重限制了小學語文教學的發展。在開放式教育模式下，倡導構建開放、多元的教育目標和評價體系，豐富小學語文教學的內容和手段，強化語文學科與其他學科之間的聯系，能夠有效改變小學語文課堂教學現狀。教育理念和教育評價體系的開放，對于增強小學語文課堂教學活力，提升課堂教學效率，豐富學生的人文涵養具有重要意義。

綜上所述，隨著教育教學理念的逐步更新，傳統的語文教學方式已經不能滿足教育者和學習者的需要，不能適應經濟社會的發展需求。新型的開放式語文教學模式因其自身所具備的優勢和特點，正在被廣泛應用于各階段的語文課堂教學。積極探索和實踐小學語文開放式課堂教學，能夠有效契合學生的生理、心理特征，調動學生語文學習的興趣和熱情，培養學生語文學科素養。

（責任編輯 郭向和）