網絡信息平臺下高校藝術設計專業大學生創新創業探討

陸子秀

【摘 要】本文主要研究了當今藝術設計類大學生創新創業教育存在的問題，同時探討了藝術設計專業大學生在網絡信息平臺下，創新創業課程的改革及未來發展之路。

【關鍵詞】網絡信息平臺；藝術設計；創新創業

中圖分類號：G64.4 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0195-01

創新是民族進步的源泉，是推動社會發展的源動力。高校匯聚了許多優秀的知識青年，是我國培養青年人才的搖籃，創新創業教育已經成為了當前的熱點問題。藝術設計類大學生由于專業的特殊性，大學生創新創業的領域與范圍與其他專業不同，本文主要探討了在網絡信息平臺下，藝術設計專業大學生創新創業的現狀、改革措施及未來展望。

一、當前藝術設計類大學生創新創業教育存在的問題

（一）傳統的創新創業教育體系實踐能力較差。當前，我國各個高校已經陸續設立了創新創業實踐課程，但是這些課程卻不能有效地鍛煉大學生的創新實踐能力。在授課過程中，教師還難以區分與傳統課程的區別，拘泥于課本，照本宣科，不能很好地帶領學生進行實踐，束縛了學生個人能力的發揮，難以取得成效。

（二）創新創業教育教學體系不夠完善。高校創新創業體系不夠完善，在藝術設計專業設置的課程難以吻合社會發展的需求，創新教育缺乏相關的實踐平臺，形式落后，學生創新創業教育的實踐環節流于表面。同時缺乏實踐型的教師進行授課，只能沿用學校理論性較強但是實踐能力欠佳的“學院派”教師授課，在授課過程中缺乏實際真實案例的講解與施工工程的指導，限制了學生個人能力的成長。

（三）創新創業概念混淆。某些高校在課程設置中，對于“創新創業”這個名詞的概念發生了混淆。某些高校是為了設置而設置，在課程設置前并沒有對于學生的需求進行調查，盲目設置，搞形式主義，并不能有針對性地培養學生的創新創業能力，也沒有為學生提供優良的社會資源，良好的創新創業平臺。

二、基于網絡信息平臺的藝術設計專業大學生創新創業改革

（一）建立校企合作模式，促進創新創業發展。在傳統的高校教學中，校企合作已經成為了大家所提倡的模式，但是在真正運作后，發現其中也伴隨著一定的問題。如由于學校和企業在地理上的差異性，在以往的模式中往往是輸送學生去企業進行實習，這種形式缺乏監控，學校難以確定學生在企業中的實習過程和反饋，同時也只能針對高年級學生采取該種形式。再如某些企業是在硬件和軟件上給予學校一定扶持，但是此種形式存在滯后性與不穩定性，學生難以在學校得到社會市場發展的實時信息。在當今信息社會發展下，網絡平臺得到了迅猛發展，僅以環境藝術設計專業為例，針對家裝市場的酷家樂、家裝e站（阿里巴巴淘寶網）、尚品宅配等網絡平臺的大量出現，不僅拓寬了用戶在選擇家裝設計公司的范圍，也為高校環境設計專業大學生的創新創業課程引入了新思路。學校可與網絡平臺簽約，將網絡平臺引入專業創新創業課程，安排專門的實踐原理環節，學生通過登錄網絡裝修平臺，了解在現階段中，社會上流行的設計風格、陳設、施工工藝、施工材料預算等，并與實際案例相互結合，學習環境設計的專業課程，這樣學生能夠快速直觀地理解環境設計的知識，完成創新創業課程的教學內容。

（二）基于網絡平臺學生個人自主的創新創業。在現階段，信息技術的迅猛發展，微店、淘寶店等新興事物迅速普及，我們應該在相關法律法規的規范措施下，鼓勵學生自主創業，藝術設計專業的學生可以利用自己的專業知識，設計一些時尚新穎的生活日用品，并聯系廠家生產，在網上進行售賣。如學生設計的相框、T恤、耳環、手鏈、戒指、鑰匙鏈、杯子等充滿設計感的時尚用品，學校應該盡可能地給予支持，形成文創作品。再如現在很流行的網絡直播平臺，某些藝術設計專業的學生在自身能力的專精后，進行網絡直播。在網絡直播平臺上進行畫畫、設計創作作品等的現場直播，這其實也是另一種形式的創新創業。

（三）形成完善的藝術設計專業創新創業教育體系。在以上基礎上，通過專業設計課程、第二課堂等建立針對性創新創業課程，形成完整創新創業課程體系。可將藝術設計專業通過專業方向進行分類，設置有針對性創新創業課程。如陶藝設計課程、首飾設計課程等，聘請具有社會實踐能力的專家進行有針對性的專業輔導，學校教師監控，并為學生聯系廠家和買房，拓展學生的社會資源，為藝術設計專業學生營造良好的創新創業就業平臺。

三、結束語

高校藝術設計專業大學生創新創業課程體系的完善，對于更好地培養學生自主創業能力，提高學生就業率，有著重大的意義。在未來，隨著社會經濟的發展，大學生的自主創新創業已經成為了大勢所趨，開創改革大學生創新創業課程，我們責無旁貸。

參考文獻：

[1]王英.藝術專業大學生創新創業教育平臺建構探析[J].中國成人教育，2015（10）.

[2]閆雪.基于網絡平臺的室內設計原理課程教學模式改革[J].美術教育研究，2018（03）.