走出一條高中音樂教學陽光道

彭玉蓉

【摘 要】高中音樂教學如何在流行音樂與網絡歌曲影響與高考升學壓力“夾縫”中，走出一條陽光道？我從2013年開始，探索實踐提升高中學生音樂鑒賞力策略：以審美為核心，以興趣為動力，促進學生學會聆聽、學會體驗、學會聯想；方法：三種課、三結合，實現教師教好、學生學活。促進了學生音樂素養的提高與教師專業的發展。

【關鍵詞】高中音樂；教學陽光道；音樂鑒賞力；策略與方法

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0184-02

在當今這個開放多元、互聯網自媒體時代，流行音樂與網絡歌曲得到當代青年學生追捧與熱愛，使中學音樂教學受到了“沖擊”；高中音樂教學如何應對這兩個挑戰，承載培養學生審美與藝術素養的重任？通過調查問卷及分析，了解了高中學生音樂傾向、音樂需求、音樂水平及影響學生音樂學習的因素，掌握了高中學生音樂學習現狀：音樂知識與技能水平與學段應有水平不相應，要加強音樂基礎知識、基礎技能教學，尤其是視唱簡譜。學生傾向于喜歡器樂、唱歌，喜歡現代音樂，喜歡藝術歌曲。這讓我明確了提升高中學生音樂鑒賞力應該做什么。

一、提升高中學生音樂鑒賞力的策略

以審美為核心，以興趣為動力，促進學生學會聆聽、學會體驗、學會聯想。

以審美為核心。高中音樂課程情與美的不解之緣，決定了高中音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。著重把握住兩個方面：一是音樂教育的本質是情感和審美教育，音樂作為一種情感表達和情感力量的藝術形式，有著巨大的美感能量；二是音樂教育的情感性和審美性是獨特的，是其他藝術形式所不可替代的。

以興趣為動力。關注和重視學生音樂興趣的培養，發展學生的興趣與愛好，促進學生在音樂上持續發展，使學生從學會音樂到會學音樂，再到為音樂文化的終身學習服務的漸進改變，使其終生熱愛和學習音樂。

學會聆聽。教學中遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。讓學生帶著問題聆聽，激發學生聆聽的興趣；讓學生帶著情趣聆聽，感受音樂的魅力；讓學生在聆聽中比較，提高學生的鑒賞能力；讓學生在聆聽中想象，使學生深刻的理解音樂；讓學生在聆聽中分析，尋找歌曲的學習方法。

學會體驗。教學過程注重與豐富情感體驗，運用多種教學手段、方法獲得情感體驗；運用音樂自身的要素來進行情感體驗；根據學生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學生的情感世界；結合時代特點，貼近學生的實際生活獲得情感體驗。使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的愉悅，使音樂課堂成為學生情感體驗的樂園。

學會聯想。教學中啟發學生的音樂想象：從自然界的各種音響出發，引導學生想象；從學生熟悉的生活題材出發，引導學生想象；創設情境、氛圍，引導學生想象；引導學生交流“想象”過程，讓學生更有自信說出自己內心的世界。

二、提升高中學生音樂鑒賞力的方法

（一）三種課：知識型、技能型、鑒賞型

知識型。知識型課，歸納、提煉已學知識（高一2-3周），使其系統性；音樂知識不僅僅為樂理知識、還包括音樂基本表現要素和音樂常見結構以及音樂體裁、形式等知識；重視音樂知識，尤其是與鑒賞有關的音樂文化知識，做到音樂知識獲得的同時音樂審美鑒賞能力的同步發展；音樂知識的學習在豐富的音樂實踐活動中完成。

技能型。技能型課，一方面實施新的音樂知識和技能觀：音樂技能不是僅僅體現在視唱、練耳、識譜等方面，更為重要的是把樂譜的學習與運用或唱歌技能的訓練與培養放在整體音樂實踐中進行；另一方面重點學習樂器，要求每個學生至少學會一種樂器。

鑒賞型。主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養的主要渠道。選擇中外結合、古今結合及現代氣息較強的曲目，還有意識地加強了廣東（韶關）地方音樂的曲目以突出地方性教學。使學生理解音樂與生活、音樂與民族、音樂與時代、音樂與社會。

（二）三結合：教與學結合，欣賞與創作結合，課內與課外結合

教與學結合。音樂教學過程是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程，它要求全部教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。變“講授”為“指導”，教師與學生融于一體；教師發揮主導作用的同時注重發揮學生的主體作用，實行教學相長；變被動學習為主動學習和小組學習，學生成為課堂主角；變“單一”教學為“多元”教學，體現個性化。

欣賞與創作結合。音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的審美活動，也屬于一種創造性的精神活動。在欣賞課教學中善于捕捉機會，為學生提供空間，鼓勵他們進行各種創造性表演；創設和諧愉悅的學習環境，為學生的發展提供自我表現的場合，使其自主地思考、自主地探索。

課內與課外結合。教學中，把音樂教學和學生所樂于參與的社會活動和課外音樂活動結合起來，把學校音樂教育與社會音樂環境結合起來，使音樂學習成為令人輕松愉快、自覺自愿的事情。

三、提升高中學生音樂鑒賞力的“兩促進”

第一，促進學生音樂素養的提高。通過歌唱、演奏，學生親身參與和直接體驗，享受音樂表現的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現能力；通過創作，培養學生藝術想象力和創造力，促進學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論；通過音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演，滿足學生的不同興趣愛好和發展需求，認識音樂與姊妹藝術的密切關系，拓展藝術視野，提高學生的綜合藝術表現能力。正如學生在“學生感受音樂課”中所寫：學會了音樂知識、學會了聆聽、學會了欣賞、學會了相處、學會了合作、學會了自信；音樂課上慢慢學會了展示，增強了自信；開拓了我們的音樂世界，帶我們進入音樂殿堂，領略音樂的美麗，享受音樂的樂趣。注重音樂理解、音樂表現與音樂實踐的課堂教學，成為了增進學生音樂文化素養的主要渠道。

第二，促進教師專業的發展。在探索實踐中，自己感覺有兩個最好的發展，一是教學思想的轉變，二是教學手段的改變。

教學思想的轉變。教師的“教”為學生的“學”服務。教師角色從教育者轉變為學生學習的合作者、欣賞者，成為教學活動的組織者、引導者，學生音樂生活的指導者。不僅在課堂上教音樂，還要成為學生音樂生活的指導者。課堂上，我會通過“讓我們搜一搜（大家喜愛的歌）”“讓我們唱一唱（兵教兵、兵練兵）”“讓我們評一評（誰是最好的小老師？誰是最優秀的學員？所學的歌曲好在哪）”等開放形式，讓學生明白自己有主動選擇音樂的權利，逐漸吸收課堂以外的音樂，懂得如何選擇、接受周圍的音樂環境，讓自己的音樂天地更為廣闊。

教學手段的改變。通過師生共同對歌曲的分析，以情帶聲，以聲帶情，正確處理技術與藝術的關系，加深學生對作品的理解；結合影視、廣告、文學等，鼓勵學生根據課本知識，結合生活實踐對音樂進行創造、拓展，激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。改變為活動而活動，音樂活動緊密圍繞音樂目標設計而展開并拓展，用多樣化的教學方式充分調動學生“聽唱玩”的積極性，讓學生在活動中感悟音樂，豐富學生的藝術實踐，使得聽有所感，心有所悟，更好的欣賞音樂、理解音樂、熱愛音樂。我認為，高水準的音樂教學不僅僅體現在教學形式的豐富多樣，而更在于豐富教學形式中所隱含的鮮明意圖。改變傳統的書面考試方法，嘗試進行實踐考試，深受學生喜歡，尤其是對樂器演奏、表演、男女搭配唱歌比賽，具有濃厚的興趣。