歷史的百年積淀與語文教育的時代揚帆

教育是一個充滿爭議的命題。席勒曾說“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育，最后一種教育的目的在于培養我們的感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”[1]語文教育是一種綜合性、實用性極強的人文教育，它囊括了席勒所說的各種教育的精髓，映照著歷史長河中激蕩澎湃的文化之旅。這種語文教育的文化旅程如何才能坦坦蕩蕩？如何才能異彩紛呈？如何才能提高效率以培養經國治世的棟梁？這些一直以來是語文教育工作者殫精竭慮的問題。從1904年清政府頒布《奏定學堂章程》，語文單獨設科以來，語文教育走過了百年滄桑，其間許多不忘初心、擔當歷史使命的語文教育家對語文教育的內容和語文教育的方法進行了高屋建瓴地闡述，字里行間流淌著無數的真知灼見。雖然時光流轉，但他們的著述已經成為語文教育的經典，在新時代語文教育的航程中仍具有不可估量的價值。

朱自清在《經典常談》中說：經典的價值“不在實用而在文化”。[2]筆者認為閱讀經典不僅在于傳承文化，更在于發揮文化在當下的實用功能。《百年語文教育經典名著》正是這樣一部集文化性與實用性為一體的十五卷本的皇皇巨著。這套叢書由揚州大學文學院博士生導師、揚州大學中國語文教育研究所所長徐林祥教授主編，全書800多萬字，歷經3年的精心編校和反復修訂，終于在2016年12月至2017年12月由上海教育出版社先后全部出齊，并被評為上海教育出版社2017年最受讀者歡迎的書籍。它是對百年語文教育經典名著的一次歷史回眸，也是對百年語文教育理論和實踐的一次全面總結。這套叢書兼具史料性、時代性、知識性、學術性、思想性、藝術性和實用性，在編選的形式和內容上均具獨到之處，可以為當下的語文教育改革和發展指明路徑。

《百年語文教育經典名著》形式美觀，十五卷叢書的編選按照語文教育內容結集成冊，以深綠和酒紅色封面為底色，配以白色燙銀字體，輔以白色封套，書名的題字書法流暢，大氣磅礴，裝幀十分精美，一部在手不僅有翰墨書香的溫馨雅致感，而且給人以文化的厚重敦實感。編寫體例上，每冊書前有徐林祥教授撰寫的長達5萬字的總序《百年語文教育研究的歷程與語文教育改革發展的路向》，系統回顧了自1878年教育家張煥倫創辦正蒙書院開設“國文”課程到1999年各家各派語文教育家的著述，討論了語文教育發展史上的三次重要論爭：形式訓練與實質訓練之爭、文道之爭、科學與人文之爭，并指明我國語文教育應走民族化、科學化和現代化相結合的道路。總序之后有各分冊編者撰寫的導讀，系統闡述了編者對所編撰語文教育內容的認識，觀點鮮明犀利，不乏學術創新，并在文末輔之以閱讀方法的指導。然后是各分冊目錄，收錄的是自民國以來至當代的語文教育名著，書中對所收錄內容中的著述背景、名詞術語、人物、原理均有注釋，方便讀者理解，其中還有許多對原著標點和文字的勘誤之處。可謂匠心打磨，力出精品。

《百年語文教育經典名著》內容豐富，取材廣泛，圖文并茂，極具代表性和典型性。十五卷語文教育名著內容涉獵廣泛，分別觸及20世紀前期小學國文國語教學研究、小學寫作教學研究、小學識字寫字與說話教學研究、中學寫作教學研究、20世紀20年代中學國語教學研究、20世紀20年代中學國文教學研究、20世紀三四十年代中學國文教學研究、20世紀前期師范國文國語教學研究、20世紀40年代閱讀指導研究、20世紀前期閱讀心理研究、20世紀80年代語文教育研究、20世紀后期傳統語文教育研究、20世紀后期語文能力訓練研究、20世紀90年代語文教育研究和20世紀后期語文教學藝術研究。這些內容按照語文教育的歷史脈絡，考慮原著出版時間、論述內容、重要程度、篇幅長短，選取了37種具有代表性的語文教育名家的著作加工整理，輯錄成書。例如，有姚銘恩著《小學校國文教授之研究》（中華書局，1915），張士一著《小學“國語話”教學法》（中華書局，1922），顧黃初、錢夢龍、徐振維、歐陽代娜、張鴻苓、章熊編著《〈九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）〉能力訓練內容指要》（四川教育出版社，1994），閻立欽主編《語文教育學引論》（高等教育出版社，1996）等。這其中的多部語文教育經典名著為了直觀簡明地闡述教法、學法或凝練內容，采用了圖表、插圖、符號等，將具體的操作方法簡化為圖畫，如關于寫字的坐姿用圖畫說明，易于學習者掌握，體現了圖文并茂的特點。

《百年語文教育經典名著》彰顯知識性。編著者精選的有關著作蘊含了20世紀語文教育原理知識、語文教材知識、識字寫字知識、閱讀教學知識、寫作教學知識、聽話說話教學知識等。這些知識來源于語文教育實踐，是理論、經驗和方法的概括，具有切實的指導意義，有利于學習者轉化為語文教育的實踐能力。這些著述也不乏藝術性和思想性，原作者在論述相關教法及其原理時并非枯燥地說教，而是結合案例娓娓道來，有時還輔以插圖，讓學習者容易理解和接受。此外，有些著述內容本身就是對教學藝術的研究，如第十五卷所收于漪老師的《語文教學談藝錄》（上海教育出版社，1997）。《百年語文教育經典名著》閃耀著20世紀語文教育家的教育思想，站在歷史發展的軌跡去看待這些語文教育思想，它們具有時代的先進性，而且許多語文教育家并不是坐而論道，他們腳踏實地地開展教育實驗，在實驗的基礎上提煉語文教育理論。例如，第十卷所收艾偉著《閱讀心理·國語問題》（中華書局，1948）和《閱讀心理·漢字問題》（中華書局，1949），即是艾偉以行為主義心理學為基礎，先后在南京、重慶、巴東等地開展教育實驗，致力于語文學科心理研究的成果。他采用嚴謹的測驗方法與統計方法，又輔之以實驗與觀察，編制了中小學各年級的學科測驗、小學兒童能力測驗與智力測驗，開中國此類測驗編制之先河。他的國語閱讀和漢字閱讀的心理研究具有濃郁的行為主義心理學思想，至今讀來仍有很強的啟發性。

語文教育是時代精神的揚帆，也是文化精神的建構。今天，我國的語文教育迎來了嶄新的歷史機遇，語文教育聚焦學生核心素養的培育，即語文教育要關照學生語文學習中的語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造。這些核心素養并非什么新鮮的創造，它早已存在于前人的語文教育之中，從《百年語文教育經典名著》中可以窺見一斑。所以，這套叢書不僅是對20世紀語文教育經驗的歷史檢閱，也是對未來語文教育使命和路徑的指示。它具有以下幾個方面的價值：

首先，語文教育史料的保存和借鑒價值。這套叢書匯集了20世紀最重要的語文教育名著，其中三分之二以上的論著屬首次再版，此次收集出版具有文化遺產搶救的性質，也為廣大的語文教育工作者和研究者提供了寶貴的資料。由于這些語文教育名著的作者都是20世紀不同時期的語文教育家，他們討論的語文教育的問題及其解決方法或多或少都具有借鑒價值。可以這樣說，一些語文教育的問題是老生常談的問題，但是時至今日，一些語文教師并沒有在課堂中很好地解決，這些語文教育名著給他們提供教學方法論的借鑒，只要虛心研讀，切實躬行，一定會有收效。

其次，語文教育研究和實驗的引領和示范價值。這套叢書中的語文教育研究的結論不是憑空產生的，都是在長期語文教育實踐過程中針對實際問題提出并加以解決的，其中許多著述中都有語文教育實驗的影子。如第四卷所收于在春的《集體習作實踐記》（上海永祥印書館，1946），是他多年開展“集體習作”教學實驗的總結性報告。在語文教育實驗的基礎上分析問題、解決問題，這使得語文教育研究的結論具有可信性，語文教學方法具備可操作性，語文教育研究的方案具有示范性。同時，啟示語文教育工作者研究語文問題或進行語文教育實驗可以從語文教學實踐出發，尋找有價值的問題加以探究，因此，它對今天的語文教師研究語文問題具有多方面引領的作用。

最后，對語文教育改革的啟迪和鞭策價值。不同歷史時期語文教育具有不同的任務，但理解和運用祖國語言文字，傳承優秀文化的使命一直未變，在變的是政治、經濟、文化、生活對語文的要求，為了適應這些要求語文教育改革此起彼伏。《百年語文教育經典名著》叢書也正是語文教育前輩針對語文教育教學問題進行語文教育改革或教學改革的智慧結晶。因此，閱讀這些叢書對新時代語文教育改革的思路和方法具有啟迪價值，而且前輩語文教育家篳路藍縷、辛勤耕耘的歷史可以鞭策今天的語文教育工作者不能閉門造車，應該腳踏實地地進行語文教育改革，以適應時代對語文教育之需。

總之，《百年語文教育經典名著》叢書付梓發行是語文教育界的一件盛事。此叢書內容豐富，學理性強，實證性彌顯珍貴，對語文教師解決語文實踐問題具有很好的參考價值，值得熱愛語文教育事業的學者細細咀嚼品味。

參考文獻：

[1]席勒.美育書簡[M].徐桓醇，譯.北京：社會科學文獻出版社， 2016：19.

[2]朱自清.經典常談[M].北京：新世界出版社， 2016：1.

（陶蕾，淮南師范學院圖書館，232000）

責任編輯：顏瑩