技工院校《成本會計》理實一體化教學模式的應用

李杰

【摘要】隨著我國經濟水平的不斷提高，也推進了企業的迅速發展，在企業的管理中，會計工作扮演著越來越重要的角色，這也使對會計人員的專業要求也越來越高。技工院校是會計人才培養的一個重要場所，這就需要技工院校針對學校的情況來采取多種教學模式相結合的方式來提高學生的學習質量。 本文僅就針對技工院校成本會計理實一體化教學模式的應用進行分析，為其會計人才的教學和培養提供一定的建議。

【關鍵詞】技工院校 成本會計 理實一體化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0241-01

前言

隨著教育體系的發展和改革，技工院校對會計專業學生傳統的教學方法已經滿足不了現代經濟發展的要求，在實際的成本會計教學中們也是存在著一定的問題，而理實一體化教學模式在成本會計教學中的應用，能有效地提高學生的綜合能力，因此，鑒于理實一體化教學模式的優勢，教師需要采用多種教學方法結合的方式促進理實一體化教學模式在教學中的應用。

1.技工院校成本會計教學模式應用難點

1.1教學中表格過多，授課難度大

理實一體化教學模式下，學生就需要針對實際的成本會計內容進行實踐學習，因此成本會計教學中就涉及大量表格，同時，還需要學生具有很強的計算分析和總結歸納能力，而技工院校的學生大多數都是文科學生，他們對表格和圖標的辨識能力并不是很強，面對大量的表格和公式計算就對他們的學習造成了很大的壓力，并且，成本會計表格中的各部分的數字計算都是存在一定的密切關系的，因此還需要學生具有嚴謹的學習態度，而這些都是對學生巨大的考驗，這也是成本會計教學模式中需要解決的難點。

1.2課程設置存在難度

在成本會計的教學中，不僅要求學生具備良好的理論知識掌握，同時也要求學生具備良好的實踐能力，這才是會計人才的培養目的和方向。因此，這就需要學校對實際的市場發展的情況進行及時全面的分析和掌握，進而來根據時代的需求進行成本會計課程的合理設置，但是，隨著市場經濟的發展，企業的成本管理也在不斷地發生變化，成本會計人員工作職能的要求也在越來越高，并且很多新的要求都是具有企業特點的，這也就造成了在進行新時代成本會計課程的設置中，如果對企業的特點了解不深入，很容易就會造成課程設置的不科學性。

1.3教學內容的抽象性，造成學生積極性不高

在學習的過程中，學生的學習積極性對其學習的質量是有直接影響的，但是，技工院校中，其生源的學習程度不太好，而成本會計教學內容又是比較抽象，因此，在進行成本會計教學的時候，學生就會出現學習吃力的情況，進而對其自信心造成影響，這也嚴重影響到了成本會計教學模式的效果，這就需要教師對成本教學模式進行進一步的探究，來更好的應用到教學中，引導學生進行有效的學習[1]。

2.成本會計理實一體化教學模式的應用

2.1更新專業設置，提高教學的職業性和時效性

隨著時代的發展，經濟市場的變化也是十分巨大，傳統的成本會計教學模式已經滿足不了時代的要求，在一些專業課程的設置上也存在不合理的情況，因此，這就需要學校在成本會計理實一體化教學模式的基礎上，來進行對成本會計專業的設置。比如，學校可以對經濟市場的變化進行及時的掌握，還可以通過合作企業的成本會計工作的技能要求進行分析和了解，進而在課程的設置中加入符合經濟市場需求的專業知識和技能的教學，企業中較為常用的輔助生產費用的核算、生產損失的核算以及成本報表的編制等，面對企業中的會計工作的內容，在課本知識的基礎上，進行實踐知識的拓展，這樣學生就能夠有效的實現學校教學與經濟市場接軌，提高了教學的職業性和時效性[2]。

2.2加強師生間的交流，解決教學中的問題

在技工院校的成本會計教學中，教師的教學方法存在問題對于教學質量有著很大的影響，即使引進了理實一體化的教學模式，也可能存在應用的問題，因此，面對這樣的情況，教師就可以加強與學生的互動和交流，從而促進理實一體化教學模式的使用，進而就可以針對性的進行問題的解決。比如，教師進行教課中，可以引進相關企業的成本核算的資料案例，進而讓學生進行分析和完成相應的材料費、工資費、其他費用等表格的審核和填寫，對于成本核算在實際中使用產生的疑問，鼓勵學生進行積極的問題反饋，進而幫助學生及時解決學習中的問題，另外，教師還可以在課堂的末端來與學生進行知識的回顧和總結，對于其中出現的問題進行針對性的講解，從而對學生的問題進行解決，同時也促進了自身教學的質量。

2.3完善考核的制度，促進學生學習的質量

在成本會計的教學中，由于理實一體化教學模式的應用與傳統的教學模式有著很大的區別，在傳統的成本會計教學模式中，教師往往使用試卷評估的方式來對學生的學習情況進行考核，而理實一體化教學模式的使用，增加了學生的實踐能力的鍛煉，實踐內容的形式是具有很大的靈活性和實用性的，因此，在對學生進行考核的時候，就要在傳統考核制度的基礎上進而針對實踐內容進行考核制度的完善，比如，教師可以采用實踐內容綜合考核的方法來對學生進行評價，在進行費用歸集程序以及輔助生產費用等內容的理實教學中，就可以對學生實踐過程中的賬務處理、計算和制定分配表的情況進行分析和點評，并且將他們的平時表現的考核以及對學生的出勤率等都作為考核內容，從而促進學生學習的質量[3]。

2.4促進校企聯合，實現理論與實踐的結合

技工院校在其成本會計的教育中，為了更好的實現理論知識與實踐的相結合，就需要采取一定的方法來促進學生在實際成本會計工作中的操作，這也是理實一體化教學模式最有效的體現。面對這樣的要求，學校就要尋找相應的外界企業，與其簽訂有效的聯合協議，進而讓學生在學習的過程中，可以組織去其企業進行集中的培訓和實習，這樣就能夠讓學生很好的投入到實際的成本會計的工作中，對工作的內容和責任有著明確的體會，另外，在教育的過程中，還可以引進企業優秀的人才來對新型的成本會計技術來開展專題講座，來提高學生對成本會計發展趨勢的理解。

3.結語

針對技工院校成本會計教學中的問題，理實一體化教學模式的應用對于學校的教學和發展具有著積極的作用，在保證理論知識學習的基礎上，也提高了學生的實踐能力，因此，學校應該采取一定的措施，積極的促進理實一體化教學模式的應用，這也是其院校教學和發展的要求。

參考文獻：

[1]黃仁潔.談《成本會計》理實一體化教學模式在技工院校的應用[J].廣東教育：職教版， 2016（4）：79-81.

[2]顏雪艷.淺談一體化課程在成本會計課程教學中的應用[J].科技展望， 2016， 26（24）.113-114.

[3]王平湘.基于會計專業理實一體化教學模式的構建[J]. 教育現代化， 2016（20）：150-151.