對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》專題體系模式的探討

楊重

摘 要：為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性，按照《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）的基本教學(xué)任務(wù)和規(guī)劃，提高“概論”課的實(shí)際教學(xué)效果，分析一些有關(guān)“概論”專題教學(xué)體系推進(jìn)應(yīng)該遵循的原則，以及在此基礎(chǔ)上提出專題教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“概論”課；專題教學(xué)；教學(xué)原則

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課屬于高校思想政治理論課程中的必修課之一。目前我校思想政治理論課正在進(jìn)行專題式教學(xué)改革，按照課程的基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為進(jìn)一步提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果，逐漸從教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系。

一、“概論”專題教學(xué)體系設(shè)置應(yīng)遵循的原則

要建立全面的專題教學(xué)體系，就要了解專題教學(xué)體系設(shè)置必須要遵守的原則。通過(guò)分析專題教學(xué)改革的實(shí)踐情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，將教材視為基礎(chǔ)，逐漸從教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系，尋找一種將科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合在一起的教學(xué)模式是“概論”課專題教學(xué)需要遵守的原則。把教材視為基礎(chǔ)，就是指專題的設(shè)置要嚴(yán)格遵照教材內(nèi)容去開(kāi)展，要與教材提出的教學(xué)目的和規(guī)劃保持一致。“概論”課具有明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，所以實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，就要緊緊圍繞教材的教學(xué)目標(biāo)，而且要不斷探索能達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。“概論”課開(kāi)展目標(biāo)就是要使學(xué)生掌握本課程的全部?jī)?nèi)容，讓學(xué)生深刻理解馬克思主義中國(guó)化理論成果的總過(guò)程、基本內(nèi)容、重要意義；特別是要掌握改革開(kāi)放以來(lái)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，此外還要學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的光輝歷程和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。這些教學(xué)目標(biāo)要求“概論”課專題教學(xué)體系要將馬克思主義中國(guó)化的學(xué)習(xí)作為主要思路，將中國(guó)化的馬克思主義作為教學(xué)主題，將建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，牢牢把握這些內(nèi)容。將歷史和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起，將理論知識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，就能充分理解“概論”課程的主要內(nèi)容，教師也能將教材目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，建立專題教學(xué)體系。教材是實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)的前提，也是展現(xiàn)專題內(nèi)容的核心，脫離教材的專題設(shè)置也就沒(méi)有教學(xué)價(jià)值，沒(méi)有植根的土壤。

建構(gòu)專題教學(xué)體系要嚴(yán)格遵守科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合的原則。專題教學(xué)體系將有助于學(xué)生深入理解“概論”的主要內(nèi)容，達(dá)到“概論”課的教學(xué)效果。也就是要使學(xué)生全面獲悉馬克思主義中國(guó)化理論成果的內(nèi)涵，讓他們真正理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論，培養(yǎng)更多具有高尚的思想政治品德，擁有中國(guó)特色社會(huì)主義道路堅(jiān)定信念和共產(chǎn)主義理想的接班人。這也就使得“概論”課建立專題教學(xué)體系就要符合教材中的理論知識(shí)和基本邏輯。如果沒(méi)有教材中的科學(xué)理論成果作為基礎(chǔ)，建立專題教學(xué)體系也就缺少科學(xué)性，很難運(yùn)用真理和邏輯展現(xiàn)“概論”課的意義和感染力。此外，建立專題體系，就要逐漸尋找一種可以充分突顯“概論”課科學(xué)性和邏輯思路的藝術(shù)方式。這也展現(xiàn)出專題教學(xué)體系和教材體系存在的差異。通過(guò)生動(dòng)、形象的藝術(shù)手段將抽象的理論展現(xiàn)出來(lái)，更加便于學(xué)生接受和消化這些理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)更有信心，還能讓學(xué)生在心理認(rèn)可這些理論，上升思想高度，提升自己的政治理想和追求，并形成一種堅(jiān)定的信念。

二、“概論”專題教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先要重視“概論”課和其他思想政治課存在交叉和重復(fù)的部分，還要處理好他們之間的關(guān)系。比如課程中有關(guān)馬克思主義中國(guó)化、黨的思想路線、人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等理論知識(shí)，和“馬克思主義基本原理概論”課中的內(nèi)容就有很多相同的部分。“概論”課中涉及到毛澤東思想誕生的歷史必然性和主要觀點(diǎn)的內(nèi)容，和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程中的很多內(nèi)容也存在交叉部分。面對(duì)這些交叉、重復(fù)的部分，“概論”課在專題設(shè)置時(shí)，要明確這些思想政治理論課在整個(gè)教學(xué)體系中所處的位置，重要意義，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和任務(wù)，并且要合理處理他們之間的關(guān)系。正確把握四門(mén)課程的重點(diǎn)，合理銜接課程內(nèi)容，盡量避免重復(fù)，突出各課程的關(guān)鍵內(nèi)容。

其次要正確理解各個(gè)專題的承接關(guān)系。開(kāi)展專題式教學(xué)將有助于把握教學(xué)核心內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解課程結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解基本概念的真正含義，掌握基本原理，靈活運(yùn)用知識(shí)。也能幫助學(xué)生深入理解最新的政治事件和國(guó)家政策，解決他們的疑惑，提升教學(xué)實(shí)際效果。此外，在專題教學(xué)中，要特別加強(qiáng)前后專題之間的承接關(guān)系。如果忽略專題間的連接性，整個(gè)專題教學(xué)就會(huì)毫無(wú)邏輯。所以，教師在運(yùn)用專題教學(xué)法時(shí)，首先要向?qū)W生說(shuō)明本專題和上下專題之間存在的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在宏觀上獲悉專題間存在的聯(lián)系。利用專題教學(xué)法，可以突顯教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)一些看似簡(jiǎn)單，容易理解的內(nèi)容，或者其他思想政治課中也包括的知識(shí)點(diǎn)，不能忽略，可以為學(xué)生安排課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，或者讓學(xué)生自己登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得相關(guān)信息。

此外，要處理好專題內(nèi)容理論和實(shí)際的關(guān)系。開(kāi)展專題教學(xué)，要特別重視將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，始終圍繞時(shí)代脈搏，而且要符合當(dāng)前學(xué)生的思想特點(diǎn)和思維習(xí)慣。要使學(xué)生理順毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系之間的關(guān)系，就要幫助學(xué)生正確理解理論內(nèi)容和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到四個(gè)主要界限。教師在講中國(guó)特色社會(huì)主義理論時(shí)，要重點(diǎn)向?qū)W生說(shuō)明他和民主社會(huì)主義之間的界限；講到中國(guó)特色社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度這一課時(shí)，要讓學(xué)生明確私有制和單一公有制間存在的界限。此外還要幫助學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治和西方資本主義民主制之間的界限，教師在講授中國(guó)特色社會(huì)主義文化時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它和封建主義、資本主義腐朽思想文化存在的界限。向?qū)W生講解中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際和公眾關(guān)心的問(wèn)題時(shí)，可以參考《七個(gè)“怎么看”——理論熱點(diǎn)面對(duì)面·2010》這本著作，采用更加有效的方式，讓學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論。而且還將幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建立馬克思主義的世界觀。

最后，教師在運(yùn)用專題教學(xué)法教授“概論”課時(shí)，要將講授和互動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。現(xiàn)在大學(xué)生的個(gè)性很強(qiáng)，具有獨(dú)特的思維方式，具有強(qiáng)烈的溝通和表達(dá)欲望。所以，教師在授課中要給與學(xué)生充分的思考空間，讓他們大膽表達(dá)自己的想法。“概論”課既要注重理論性，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，不能只由教師一味講授，更要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在互動(dòng)中，學(xué)生將對(duì)“概論”課程內(nèi)容獲得全面認(rèn)知，獲得更加深刻的感悟，這就極大實(shí)現(xiàn)了“概論”課開(kāi)展的目的。除此之外，教師可以在“概論”課上增加對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。通過(guò)多媒體，可以直觀形象的展示出教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)整體效果，幫助學(xué)生對(duì)枯燥的思想政治理論產(chǎn)生興趣，快速掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前很多研究和實(shí)踐為“概論”課開(kāi)展專題教學(xué)提供了良好的條件，同時(shí)還要加快由專題教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。為了進(jìn)一步提高“概論”課的實(shí)效性，就要從教學(xué)內(nèi)容和模式上做出更新，切實(shí)增強(qiáng)“概論”課的教學(xué)價(jià)值。此外，“概論”專題教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合過(guò)程，要加強(qiáng)“概論”課和其他思想政治課程的聯(lián)系，只有這樣才能加快專題教學(xué)體系改革的步伐。

參考文獻(xiàn)

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