開展校本研訓，引領教師發展

李國紅

【摘要】在教育改革不斷深入的今天，開展校本研訓，是促進教師成長，提升學校實力，促進學校深層發展的趨勢。本文將我校開展校本研訓以來，取得的一些經驗和成就總結如下，與同行共勉。

【關鍵詞】校本研訓 教師發展 重要性 實踐性

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0197-02

目前，教師的專業發展，無論從理論上還是實踐上都成了每一個教育工作者所關注的焦點問題。我校把促進教師的專業成長作為重要的辦學目標之一，努力為教師提供更多更系統的完善自我、培訓自我的機會，以期待用教師高質量的專業水平和高品質的服務水平贏得學生、家長與社會各界的信賴與認同。提高教師專業發展的途徑很多，我認為有效開展研訓工作，是促進教師專業發展的主要途徑。下面我將我校校本研訓工作做一總結回顧。

一、統一思想，認識校本研訓工作的重要性

要想建構和諧校園，實現和諧教育，造就一批“思想過硬、業務精良、博聞好學”的教師隊伍至關重要。學校領導應高度重視人力資源的開發和利用，千方百計調動教師工作的積極性，努力提高教師的業務素質，把促進教師專業化發展作為學校的首要工作來抓。我校領導和教師高度樹立“科研興教、科研興校、科研興師”的意識，充分挖掘本土優質資源，通過教師之間、教師與專家之間的交流、互動，最終達到全校教師整體水平的大幅度提高，為促進學校持續性發展提供有力的保障。

二、加強管理，確保校本研訓工作的有序性

校本研訓管理體制的優劣直接影響著其能否科學、有序開展。隨著研訓工作的深入，我們對校本研訓管理網絡進行了重新的審視，構建了“校長牽頭—副校長管理—教導處協助—教研組落實”的四級管理模式，責任到人，層層把關，步步推進。校本研訓工作是學校的重頭戲，我們始終由學校領導牽頭，教研組長負責，有計劃、有組織地進行校本研訓的管理和實施工作。本學期，我校還完善了校本研訓制度，建立了《教研組長例會制度》、《集體備課制度》等，制度中指出：對于校本教研工作突出的個人和教研組除了給予一定的物質獎勵外，還要選派優秀教師出去參加專業培訓學習，我們把學習和培訓作為福利待遇，用政策推動校本教研活動的有力開展。

三、優化隊伍，提升校本研訓工作的持續性

1.抓學習，修內功

我們要求教師要不斷加強自修學習，以提高基本理論修養，做到“業務知識要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學，其他知識要博學”，鼓勵教師“多讀書、讀好書、好讀書”通過讀書開拓視野，儲備知識，提升品位，陶冶性情，從而達到業務水平的大幅度提高。為了給教師提供充足的學習資源，我校投資三萬余元，購置了3000多冊新圖書。我們還經常性地召開“教師理論與實踐”論壇，提高教師學習的實效性。

2.樹師德，鑄師魂

愛就是教育，沒有愛就沒有教育。抓師德就是抓教師對學生的態度，我們教育教師要用愛心去溫暖學生，用真心去感化學生，用誠心去幫助學生，用熱心去贏得學生、家長的愛戴，這是師德的具體表現。我們提倡微笑服務，弘揚奉獻精神，維護教師形象，堅決杜絕體罰和變相體罰現象的發生，爭做一名“學生喜歡，家長滿意、社會認可”的好教師。

3.促師能、展風采

教師的培養是一項長期的艱巨任務。我們從抓教師的基本功訓練入手，鞏固“三筆兩話（畫）”這門教師的必修的課程，要求人人過關，作為上崗前提。在提高教師業務能力上，除了抓好課堂教學常規訓練外，還狠抓課堂教學基本技能，每學期組織一次大型的課堂教學技能大賽，聘請專家當評委，通過技能大比武、專家面對面的指導， 使教師在不同程度上得到了提高。

四、豐富活動，增強校本研訓的實踐性

1.專家引領

這是我校校本教研的一大亮點，專家的介入使我校的教研活動提高了一個檔次。近一年來，我校加大了專家介入的力度，多次邀請專家來校做專題講座，一學期專家講座至少三次。在專家的引領下，教師們的教研教改信心更足了，教研教改的能力也得到長足的發展。

2.行為跟進

“師傅引進門，修行靠個人”看似一句樸素的話，卻道出了意味深長的道理。在校本研訓的形式里，專家引領不可或缺，而修身練功尤為重要。我們提倡“在實踐中摸索—在研究中學習—在反思中嘗試—在實踐中提升”只有這樣循環往復不斷跟進，教學水平才能穩步上升。

3.集體備課

集體備課是培訓教師的一種有效途徑，也是新課改校本教研的主要方式之一。我們從“實”處入手，避免走過場，避免形式化，逐步摸索出一套有效的集體備課模式：獨立研究—集體研討—試點施教—集體商談—獨立施教—個人反思。

4.專題研討

我們圍繞教學中存在的一些困惑問題分學科進行了專題性的研討。如：作文教學是我校語文教研的主攻課題，學校的骨干教師蔡玉華結合多年的教學經驗進行了專題講座《如何進行作文教學，提高學生的寫作能力》，教師們在理論學習的基礎上通過多次做研究課，集體研討后，再重建教學，就這樣腳踏實地一步一步行為跟進，我校的作文教學大有起色，具有我校特色的作文教學模式已經初步形成。

5.課題研究

始終堅持“課題即問題”的觀點，貴在“務實”，重在“落實”，課題宜小不宜大，以解決教育教學中存在的問題為宗旨。開學初，以年級組為單位制定課題，然后個人結合班情填寫課題實驗申報表，以“課題實驗”為中心開展所有的校本教研活動，學期末要求每位教師認真寫出一份課題實驗階段性小節并在組內交流推廣。實驗有成果時教師主動申請結題接受評估驗收，并享受一定的實驗津貼。

五、展示成果，加強校本研訓的輻射性

在校本教研中，我們充分發揮典型引路的作用，增強輻射性。鼓勵教師們走出去參加各級各類的競賽，展示自我，超越自我。近幾年來，我校校本教研成績斐然。近三年來，教師論文獲國家級的有10余篇，獲省級論文獎的達40余篇，獲市級的有40余篇。在太原市組織的課堂教學技能中有9位教師獲獎，有兩位教師獲“太原市德育教育能手”稱號，有7位老師獲得省CAI課件制作獎。去年，我校苗瑞仙、呂蓉老師參加了太原市教師英語大賽，分別獲得一等獎、二等獎的好成績，苗瑞仙老師在今年省教育學會組織的“山西省名師選拔賽”中獲得一等獎的好成績，石曼麗、郭華、苗瑞仙教師發展為太原市導師團的徒弟。趙鳴老師在山西省少兒活動比賽中獲“優秀輔導員”的稱號。苗瑞仙、王學蘭老師還獲得“青年教師能手”的稱號。

回顧過去，我們已取得驕人的成績；展望未來，我們將充滿新的挑戰。我們將要進一步增強教師自主學習的意識，把理論學習和教學實踐有機結合起來，鼓勵教師們通過多寫教學案例、反思和敘事等形式來提升教育教學水平。要進一步深入探討集體備課的最佳模式，同時要把課題研究工作做細做實，增強實效性。我們將以積極的心態、百倍的信心深入、持久、創新地開展校本訓研活動，努力使我校的校本研訓之花開得更加鮮艷，校本研訓之果結得更加豐碩。

參考文獻：

[1]李培春. 立足校本研訓 促進教師專業成長[J]. 中國教育技術裝備， 2016（5）：88-89.

[2]嚴湘剛. 以校本研訓促進教師專業發展[J]. 輔導員， 2012（Z2）：11-12.