醫學院校的任務型英語教學方法應用分析

劉婷婷

【摘要】在醫學院校中，對于英語的應用是越來越多了，那么對于英語教學的探究就顯得越來越重要了。英語教學重要性的顯現，使得很多專業的教師花費更多的時間和精力到教學的改革中來，以此達到提高醫學院校學生的英語水平。在響應學校號召的同時，也提升醫學院校學生的英語的掌握能力。本文通過對英語教學的研究，分析任務型的教學方式在醫學院校的應用，為教師在英語教學活動轉型的時候提供參考。

【關鍵詞】醫學院校 任務型英語 教學方法

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0110-01

醫學院校的最終目標就是為社會培養出優秀型的醫學人才。為了實現這個目標，醫學院校開始探究和調整培養人才的最合理計劃，以學生為主體，進行全新的課程設計。在中西結合的醫藥學專業上，最為突出的課程便是英語的教學，英語能力的提升不僅可以提升交流技能，而且也可以提高醫學院校學生的英語整體綜合能力。但是，醫學專業是一個非常復雜和學科，所以在英語教學的過程中遇到了困難。本文通過對英語教學方法的研究，提出任務型教學方式運用到醫學院校的英語教學中，希望可以有效的提高學生的學習成績。

一、任務型教學法的涵義和特征

（一）涵義

在任務型教學法中，學生是主體，教師起到引導作用，教師在特定的環境中引導學生完成學習任務。開始的階段是在22世紀80年代，在這個時代非常強調學生“在做中學”，而且教學的過程是以學生為中心。其中教育家杜成就曾經強調過學生在學習中應該是處于學習的中心地位，而對于語言的說法，國外著名的一位語言家也曾說過：學習語言的目的就是幫助學生在生活上完成基本的運用。所以，在學習外語的時候，重視的應該是學生在所處的環境和活動中是否能運用得上。

（二）特征

首先，提高了學生的積極主動參與性。課前任務的設計，可以增加學生的積極性，積極的參與到任務的設計中，促進了學生的學習興趣。其次，確定了學生在學習中的中心地位。參加任務的前提是學生的思考活動的進行，在設計任務的時候，學生需要考慮到應該順利的完成任務，而學生在完成任務之后也掌握了一定的英語知識，老師在整個任務完成的過程中，起著一個引導的作用。最后，教師對學生的學習成果進行綜合的訓練和檢測，學習接受到學習任務的時候，教師聽過以小組的形式給學生進行合作完成，在合作的過程中，學生之間要進行溝通，并且要學會協調，以這種方式來完成學習任務不僅可以提高學生之間的合作精神也培養了學生的人際交往能力。

二、任務型英語教學方法在醫學英語課堂上的應用

（三）課前準備

任務型英語教學方法中，教師在教學的過程中是整個課程的主導者。所以，教師在課前的準備過程中就要醫學院專業的特點和學生提出的要求來制定符合醫學英語教學的具體實施步驟，如果學生提出的要求有提到情景模式的教學的話，那么教師就要根據學生英語水平來設計學習的任務，這樣能促進學生在英語學習中的學習技能。

（四）課上實施

首先，教師開始上課之前要對學生的具體情況有一定的了解，這樣才能便于教師在課堂上進行分組，讓學生以小組的形式進行討論完成學習的任務。其次，在學習課堂知識的過程中，會碰到相關的專業詞匯，可以讓學生對這陌生詞匯有深刻的了解，教師可以通過實例分析的教學方法來進行講解，學生下次遇到這種情況的時候也可以采取這種方法。運用這種方法可以幫助學生積累大量的詞匯。最后，可以通過模擬的方法來提高英語運用水平，學生通過扮演消化系統中的各個組成器官，然后用英語把扮演器官的作用進行講解，這樣不僅可以提升自己的醫學專業知識，也鍛煉到了英語的表達能力。

（五）課后總結

教師在完成課程的講授之后，要對學習任務的完成情況進行總結和反思，也可以通過很多種方式幫助學生進行復習課上學習的知識點，例如一問一答，這樣不僅可以清楚的知道學生的英語表達能力也可以幫助學生加深知識點的印象。而學生在表達的過程中出現的問題要及時給予糾正，并且引導學生尋找出現問題的原因，并且提出相應的解決對策，提高學生的英語掌握能力。

三、總結

任務型的英語教學方法能夠幫助醫學院校有效的提高學生的英語綜合能力，主要的原因是：在任務型教學中，結合了英語教學的多種優秀的教學方式，通過這樣的方法，幫助醫學專業的英語教學的難題。所以，醫學院校的英語教師在教學的過程中根據學生的英語水平布置學習任務，使得學生能夠更快的掌握英語知識，提高學生英語的綜合能力。

參考文獻：

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