讓課堂動起來 讓英語活起來

劉同偉

摘要：課堂是教師向學生傳授知識的主渠道，學生在課堂上是被動接受知識還是主動接受知識，關鍵在于教師的引導、點撥。本文從課堂倒入、教學方式、創造情境、課外實踐、適當獎懲五個方面闡述了如何讓課堂動起來，讓英語活起來。

關鍵詞：課堂倒入；教學方式；創造情境；課外實踐；表揚批評

課堂是教師向學生傳授知識的主渠道，學生在課堂上是被動接受知識還是主動接受知識，關鍵在于教師的引導、點撥。根據英語學科特點，選擇符合學情、教情的方法，讓學生在課堂上動起來，積極參與學習活動，是我們追求的課堂教學目標，也是培養學生實踐能力和創新能力的關鍵。

一、以引人入勝的課堂導入，讓學生動起來

課堂導入是課堂教學的序幕，是吸引學生參與教學活動的前奏。教師在備課時，應依據教材內容，運用匠心獨特的設計，采用詼諧、幽默的語言感染吸引學生，使他們的注意力集中于課堂，讓他們的情緒高漲起來，思維活躍起來，求知欲望迫切起來，形成一種躍躍欲試的熱烈氣氛。導入的成功與否，直接關系到教學的成敗。例如初中英語第二冊教材（下）unit 22 The sport meeting，本話題是學生很感興趣的內容。在新課導入時，可利用北京申辦奧運會為素材，制作課件投放薩馬蘭奇在莫斯科宣布2008年奧運會舉辦城市投票結果"The city of Beijing"時的精彩一幕。學生馬上就被那激動人心的場面感染了，興趣、注意力全集中到課堂上了，學生參與課堂學習的積極性一下子就被調動起來了。當老師用英語問學生時，學生都爭先恐后地回答，從而順利進入課堂學習內容。

二、以新穎的教學方式讓學生動起來

課堂教學必須樹立以學生為主體、以教師為主導的教學指導思想，讓學生真正成為學習的主人。首先教學方式要具體生動，根據學生的年齡特點，把知識性與趣味性有機地結合起來，避免成人化、簡單化。可充分利用實物、圖片、掛圖、錄音機、VCD、電腦等多媒體手段進行教學，這樣可以使他們高度集中精力，輕松愉快地學英語。在多媒體教室上課可以排除一切干擾，集中注意聽和說，有利于掌握正確的語音語調，學說純正的英語。教師與學生、學生與學生之間都可以在老師有序的控制下交流，培養他們的學說能力，自然地進入英語交際的情境，在英語課堂上借助多媒體可提供生動直觀形象的視覺效果，刺激他們的感官，產生良好的興趣和情緒。因為新穎的、直觀的刺激最容易引起大腦皮層相關部位的興奮，甚至形成優勢的興奮灶，使大腦積極思維，真正在課堂上動起來，自覺參與到教學活動中去。例如，當學過一篇英語課文之后，根據所學內容，制作一些相關情境的投影片，邊投放邊讓學生復述，鼓勵學生盡量用所學過的句型和語言知識，補充一些合理的詞句，使復述的內容更加具體、生動。

三、創造情境，讓學生在具體的語言環境中動起來

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”英語情境教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓學生們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在我們的課堂中，情境教學不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。例如學習對話時，如果不提供實物，布置環境，教師只是在黑板上講怎樣打電話，學生就會感到索然無味，學生的學習積極性就會受挫。因此，最好給學生提供電話機，同時鼓勵學生大膽提高，找出打電話用語中英漢兩種語言表達方式的不同點，從而加深印象，鞏固所學知識。這樣做，學生的興趣高，參與意識強，他們會感到上英語課不是一種負擔，而是一種需要。只有在這種前提下，才可能培養學生實際運用英語的能力。

四、放手讓學生獨立進行英語實踐，在課外動起來

外語教學中鼓勵學生勇于進行獨立的實踐活動是十分重要的。例如，可以利用沿海開放城市外賓流量大的特點，指導學生利用所學交際用語，大膽同外賓進行交流，在實踐中增長知識才干；二是有計劃地布置學生在課外閱讀難易程度相當的英語讀物，按一周兩篇計算，一學期就是30多篇，積少成多。學生普遍為自己能獨立閱讀英語讀物而自豪。有的學生每學期都到書店走走，看有沒有適合自讀的英語新書。不把學生死死圈住，一味讓他們隨老師的主觀意圖打轉，而是放手讓他們大膽地實踐，這樣就能引導學生進入"樂在其中"的學習佳境，學生學習主動了，課堂教學也自然活起來。

五、適當運用表揚和批評，讓學生動起來

表揚與批評是教師調動學生學習積極性、培養學生良好品德和習慣、進行情感交流的重要手段。學生往往把評判成敗優劣的標準和教師的批評表揚聯系起來。因此，他們非常重視教師、特別是自己所尊敬的教師對他們的批評與表揚。經常受到老師表揚鼓勵的學生，其學習心理是愉快的、積極的，而正是這種積極心理推動學生去克服困難，走向成功。

表揚不僅對受表揚的同學有鼓勵作用，還會給其他同學樹立榜樣，指出努力的方向。如有的學生不重視書寫，我們就表揚書寫好的學生，把他們的作業字帖拿出來展覽，讓他們學有方向，趕有目標，形成一種你追我趕的學習氣氛。

教師對學生的幫助，應堅持以正面教育為主，但有時批評也是必要的。善意的批評不會損害師生間積極的情感，即使他們一時不能接受，最終還是能夠理解的。但任何時候都應避免諷刺挖苦、暴跳如雷甚至體罰和變相體罰等失去理智控制的批評方式。批評和表揚都是能直接、迅速影響學生的教育方式，巧妙地運用這一方式，特別是在啟蒙教學階段，對促進學生的進步、增進師生間的情感有著重要的意義。

教學歷來是師生間的共同活動。教師的主導作用和學生的學習積極性是決定教學效果好壞的兩個因素，缺一不可。讓學生在課堂上動起來，需要教師多動腦筋，多花心血，以現代化教育理念為指導，善于發現、調動學生的學習積極性，使他們愉快地、主動積極地投入課堂學習，最大限度地提高課堂教學效益。