中職生創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)教育的研究

朱英

摘要：目的：調(diào)查新疆某校中職生創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)認(rèn)知與技能現(xiàn)狀，探究該校應(yīng)對(duì)教育研究，為今后工作提供思路和參考。方法：設(shè)計(jì)我校中職生創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能現(xiàn)狀調(diào)查問卷；經(jīng)問卷調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)訪談方式，分析培訓(xùn)需求并總結(jié)，擬訂培訓(xùn)方案；釆取知識(shí)測(cè)試、技能考核和角色扮演的方式開展創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)，完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)能力評(píng)估，在培訓(xùn)中行應(yīng)對(duì)教育研究。

關(guān)鍵詞：中職生；創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能現(xiàn)狀調(diào)查；應(yīng)對(duì)教育研究

學(xué)生是易受傷害群體，易導(dǎo)致死亡或是殘疾。不懂自救而遭遇危險(xiǎn)，已成我國(guó)青少年學(xué)生的第一大死因。重視青年學(xué)生創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能普及，學(xué)會(huì)基本自救互救本領(lǐng)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)能力[1]。制訂一套適合他們生心特點(diǎn)和知識(shí)層次的創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)方案，確保普及水平和質(zhì)量。2016年新疆巴音郭楞蒙古自治州衛(wèi)生學(xué)校申請(qǐng)加入“華夏急救培訓(xùn)聯(lián)盟”，借助平臺(tái)抓住機(jī)遇，全面推動(dòng)和開展普及急救知識(shí)、提高自救互救能力具有重要意義，我校盡全力組織落實(shí)好相關(guān)工作，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)、有序、順利開展。

我校作為新疆南疆培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，有意不容辭的義務(wù)和責(zé)任。在學(xué)生中開展創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)，既可培養(yǎng)急救意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)安全責(zé)任感，豐富創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)能力，又能增加急救人力資源儲(chǔ)備，為整個(gè)社會(huì)人群急救水平的提高奠定良好基礎(chǔ)，通過他們產(chǎn)生“磁化”作用，吸引更多的人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)和影響整個(gè)社會(huì)。

2017年全校15個(gè)班開設(shè)急救相關(guān)課程，660名學(xué)生將接受國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化自救互救知識(shí)培訓(xùn)，每班隨機(jī)抽取18人作問卷調(diào)查、培訓(xùn)，累計(jì)調(diào)查培訓(xùn)學(xué)生248名，對(duì)中職生教師、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，以了解中職生創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)能力狀況及培訓(xùn)需求。通過面對(duì)面的形式，選取部分中職生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談，以輔助問卷調(diào)查，為研究提供相關(guān)資料。

1、調(diào)查對(duì)象的一般情況

調(diào)查對(duì)象中男生62人（25%）女生186人（73.8%），年齡為16.00-20歲。248名學(xué)生中未接受過創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)的為248人（100%）。

2、學(xué)生對(duì)創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)需求

未接受過培訓(xùn)的248名學(xué)生有248人（100%）認(rèn)為有必要掌握基本的創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能，見表1。學(xué)生在創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)受訓(xùn)個(gè)人態(tài)度上，選擇愿意的248人（100%）。此外，在參與培訓(xùn)的原因中248人（100%）首選緊急時(shí)可以救人救己。

3學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)生參與創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，知識(shí)與技能水平較低

目前，在美國(guó)、日本、新西蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家，中學(xué)已全面開設(shè)急救課程，從初中階段開展急救知識(shí)與技能教育收益更大[2]。我校應(yīng)該積極開展有效的中職生創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能創(chuàng)造條件，如：推動(dòng)培訓(xùn)常規(guī)化，促進(jìn)學(xué)生救護(hù)意識(shí)和救護(hù)能力形成。二年級(jí)時(shí)將急救知識(shí)融入到日常教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)形象講授理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)施拓展急救知識(shí)的宣傳，充分利用校臨床1組實(shí)驗(yàn)室資源，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，完成心肺復(fù)蘇、心率、血壓測(cè)定、加壓包扎固定等急救基本技能的講授和培訓(xùn)。借助模擬人、模擬現(xiàn)場(chǎng)多次反復(fù)進(jìn)行急救練習(xí)。

（2）學(xué)生創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)需求迫切，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生認(rèn)為有必要掌握基本的創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能，這表明中職生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能的意愿。中職生具有一定的自救互救意識(shí)，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能提高其創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能水平，還能通過他們發(fā)揮傳播載體的作用，加快我國(guó)急救知識(shí)與技能全民化的發(fā)展。

（3）學(xué)生傾向于綜合的培訓(xùn)方式，希望接受專業(yè)人員的培訓(xùn)

因地制宜，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的培訓(xùn)方式。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生希望接受教育游戲與技能模擬操作二者結(jié)合的培訓(xùn)方式，既符合青少年喜愛網(wǎng)絡(luò)、電腦游戲特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)到實(shí)在的基本技能，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。對(duì)愿意選擇何種人員作培訓(xùn)教師，選醫(yī)生護(hù)士次數(shù)最多，與學(xué)生認(rèn)為他們工作經(jīng)驗(yàn)豐富、參與真實(shí)急救案例多、專業(yè)能力強(qiáng)有關(guān)，由他們進(jìn)行培訓(xùn)可以向?qū)W生傳授實(shí)用創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)與技能，且醫(yī)校聯(lián)合培訓(xùn)方式有利于緩解學(xué)校師資不足的壓力。

結(jié)論：

培訓(xùn)前，我校中職生急救常識(shí)得分低，急救方法掌握情況差，急救水平不容樂觀。培訓(xùn)后絕大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)知曉率達(dá)到熟悉及以上程度、知識(shí)測(cè)試分?jǐn)?shù)高于培訓(xùn)前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），四項(xiàng)技能測(cè)試及格率分別為80.3%、85.5%、74.4%、72.2%；對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)普遍較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧紅，顏君，肖丹.大學(xué)生急救知識(shí)現(xiàn)況調(diào)查及干預(yù)[J].暨南大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，29（2）：166-167.

[2]程林英，陳錦華，劉頻.醫(yī)院與社會(huì)各界合作普及現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)的實(shí)踐[J].全科護(hù)理，2009，7（4）：934-935.