淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的運(yùn)用

李凌光

摘要：響應(yīng)新課程的改革推動，小學(xué)語文中的新型教育方法層出不窮，情境教學(xué)法被推選為集中研討的新型教法，此種方案大量設(shè)想并不斷去樣本開設(shè)，改變教學(xué)的實(shí)際效果上的轉(zhuǎn)變對于教學(xué)質(zhì)量上取得了不同的反響。面對這樣的機(jī)遇，本文僅說明情境教學(xué)法在教學(xué)試教中的應(yīng)用和開展進(jìn)行多重思考，同時相互間比對研究，融入教學(xué)中期望可以改善的多方面學(xué)生要求，與教學(xué)愛好者一并學(xué)習(xí)討論研究這一領(lǐng)域，為理清思路發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：情境；教學(xué)法；小學(xué)；語文

小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，在新課程改革里面也是首先考慮的。這些年，課程改革的逐步被人所了解，小學(xué)語文從教學(xué)的想法設(shè)計、思維方法、開展途徑、學(xué)習(xí)感受上都得到了多方面的求證并獲得了很明顯的改觀。目前，新的教學(xué)方法已經(jīng)列入小學(xué)語文改革中首先推動進(jìn)行的學(xué)科，在這個時候很多人眼球都對準(zhǔn)了這個項(xiàng)目的進(jìn)行。總結(jié)以上，小學(xué)語文的新型教學(xué)方法分為多問探討教學(xué)法、場景演練教學(xué)法、電腦數(shù)字信息教學(xué)法，場景演練教學(xué)法在小學(xué)生中歡呼聲最高，也是在嘗試過程中貼合實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目，被多次借用，取得了有目共睹的驕人成績。

一、大背景下教學(xué)法的參考

（一）教學(xué)法的手段引進(jìn)對比

大家說的情景，可以解釋為利用語言、動聽的聲音和現(xiàn)實(shí)物體等手段，建造假設(shè)好的環(huán)境，同時把學(xué)生吸引到情感場景里面去，從此刺激學(xué)生興趣性的情感。但情景教學(xué)法大多是用情景假設(shè)和學(xué)科教學(xué)互相穿插，以教育學(xué)和心理學(xué)為基石，依據(jù)教學(xué)對象不同的年齡和理解事物特點(diǎn)，努力營造學(xué)生讀書的環(huán)境，使得教學(xué)的開展存在于努力的情緒感觀和相適應(yīng)的周圍情景中，對此來提高學(xué)習(xí)者的開動腦筋和發(fā)散思維的能力，同時在情感場景思考模式里提高自我感知、學(xué)習(xí)力掌控及配合能力。

（二）不同感官的刺激學(xué)生興趣

教師設(shè)計傳神的故事內(nèi)容和有趣的對話，刺激學(xué)生聽覺、視覺、想象力，讓深沉的文字具有了一定的靈魂，構(gòu)建的簡單生活場景，讓學(xué)生走進(jìn)知識，生動形象富有一定的趣味性。情感間的流露，真實(shí)和深刻，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，將作者人物刻畫到現(xiàn)代，古今對比，增加理解的多樣性，使孩子們學(xué)習(xí)的感情更加濃烈。

二、情境教學(xué)法生活中的應(yīng)用

（一）在應(yīng)用中情感的融入和設(shè)計

通過小學(xué)語文教受途中加入情感場景教學(xué)方法，大部分是用到了一些道具，把文字中的故事內(nèi)容變化成看得見可以說明的情境，老師以教學(xué)的需求和安排，有選擇性地指引導(dǎo)向?qū)W生加入到情感場景中舉辦學(xué)習(xí)活動。通過情感場景中的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會有種生活在故事內(nèi)容里面的感覺，逐步發(fā)自內(nèi)心的感受及身體感受文字的語言處境，以此增加不一樣的情感感知，在學(xué)習(xí)對美好事物認(rèn)識的意識方面進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生們欣賞事物方面品評的能力系數(shù)。

（二）如何加深孩子的喜歡程度

和不同的方法相比較，情境教學(xué)方法以建立營造文字內(nèi)容的設(shè)想，比較簡單達(dá)到小學(xué)生好奇心關(guān)注，鼓勵他們加入到情境，使得學(xué)生有了一定自發(fā)的高漲情緒，打破了以前小學(xué)語文沒有活動熱情參與度不高的課堂環(huán)境，把死的難理解的化為有意思的，把生硬的難讀懂的變成很形象的，同時開發(fā)了小學(xué)生愛動腦筋，并且調(diào)動了高亢的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、生活中的編織如果進(jìn)入課堂

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用

知識是生活的寫照，也是生活的展現(xiàn)過程。了解語言境況的實(shí)際，加以融入一些元素的教學(xué)情感場景，這樣使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)和生活是同樣的身臨其境，以學(xué)生在感知生活的同時學(xué)習(xí)到看的見的，評的出的感悟并總結(jié)。考慮到我國的小學(xué)教材，許多的文章內(nèi)容寫的就是生活的方方面面，老師在教學(xué)的實(shí)踐中，充分的把生活情感場景加以改編并融入新鮮活力以此推動故事假想。用這樣的方法，學(xué)生接受起來不是很困難，教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解在學(xué)生的大腦里都比較具體，在熱愛生活上學(xué)生會更加積極樂觀。

（二）新手段配合與學(xué)生感受作用

信息的發(fā)展離不開生活和人們的生產(chǎn)，這些都是數(shù)字信息的年代的印記。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到了科教端很多地方了，現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)戰(zhàn)小學(xué)語文教學(xué)的案例是頻頻報道。老師們在營造建立小學(xué)語文教學(xué)的推動過程中，利用信息技術(shù)，特別是計算機(jī)多媒體，使用多媒體獨(dú)特的聲音樂曲、動態(tài)圖畫、影音等途徑。展現(xiàn)課本里的文字表達(dá)出來的教學(xué)情感場景，使得學(xué)生在獲取知識的同時也能做到對演義背景后面意義的聯(lián)想。

（三）朗讀在新型教學(xué)法中的重新定義

在營造情感場景和加以電腦數(shù)字影音的教學(xué)情境，老師讓學(xué)生在一定說明下開展角色扮演，學(xué)生在這樣的環(huán)境下去學(xué)習(xí)和成長，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，通過角色扮演教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要手段，同時引進(jìn)學(xué)生的個別朗讀、劃分角色演練或是直接分角色對話，都是可以加深學(xué)生的理解和感受的方法，可以說的上是新型的教學(xué)方法的成功舉動。情境創(chuàng)作成為情境教學(xué)里面非常需要投入時間的部分，老師在開展過程中對情境教學(xué)法的實(shí)踐也需要很多時間的準(zhǔn)備和比對，因此對于投入的時間，相對于老師要求來說是非常高的，把握這些東西，也是對于老師自身能力的一種考量，讓學(xué)生參與也是對老師組織能力的一次鍛煉。

結(jié)語

綜上所訴，應(yīng)用情境教學(xué)法推動小學(xué)語文課堂的展示，不但提高了學(xué)生的對待學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了孩子們從內(nèi)心世界里面發(fā)出的好學(xué)和想學(xué)好的想法，幫助學(xué)生活動大腦的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生情感的表現(xiàn)形式，在以后的信心建立語言表達(dá)上都會有獨(dú)特的視角養(yǎng)成。

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