勞技課中的創造教育微探

李衛華

摘要：初中勞技課是九年義務教育階段重要的基礎課程，也是一門操作實踐較強的課程，旨在通過學生運用已經學過的各學科知識或技能，通過動手、動腦等操作學習形式，培養學生正確的勞動技術意識和創造能力為目的，是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用。在本文中，筆者通過自身的勞技課教育教學經驗，認為學生創造能力的培養需要滲透到課堂教學中的每個環節，只有這樣，才能更好的培養學生的學生的勞動意識和創新思維能力，才能讓學生更好地掌握科學的勞動技術技巧和能力。

關鍵詞：勞技課；學生；創造；教育

初中勞技課是九年義務教育階段重要的基礎課程，也是一門操作實踐較強的課程，旨在通過學生運用已經學過的各學科知識或技能，通過動手、動腦等操作學習形式，培養學生正確的勞動技術意識和創造能力為目的，是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用。作為一線勞技課教師，我認為勞技課最為重要的一點就是對學生創造教育的培養。我根據自己多年的教學經驗，結合勞技課教學文本內容，從教學預設到課堂教學結束的每個環節都不斷滲透對學生創造教育的培養，因為我相信：一門動手操作如此強的課程，就應該讓學生充滿學習熱情，充滿創新意識和動手熱情，兼具創造激情。

一、吃透教材，挖掘創造因素

初中勞技課的取材對象是以物質為基礎，旨在讓學生運用已經學過的各學科知識或技能，通過動手、動腦等操作學習形式，培養學生正確的勞動技術意識和創造能力。作為初中勞技課教師，要根據新課程改革的教育理念要求，吃透教材，同時在教材中挖掘出各個創造因素，在備課中將這些創造因素穿插到實際教學當中去，為培養學生的創新意識和創造能力提供有力條件，同時也使學生得到創造教育的熏陶。

例如：在課堂導入環節，教師可以根據當節文本教學內容，結合學生所熟知、感興趣的事物，設計導入語。導入語的形式可以選用疑問式設置，讓學生通過思考——討論，引導學生各抒己見，同時激發學生的課程學習興趣，調動學生動手參與的積極性。另外，教師也可以根據教材內容引導學生進行思維創造、動手操作，從而做到尊重學生主體地位，讓學生成為真正的課堂“主人”。

二、調動參與，培養創造能力

在課堂上，對學生的創造力培養必須是調動學生的參與度，讓學生的頭、腦、手、口、眼一齊動起來。傳統“填鴨式”、“秧田式”教學方式不在適用于初中勞技課。要想有效培養學生的創造力，學生就應該成為課堂的中心，真正參與教學全過程。在課堂上教師應該給每個孩子發言的機會，這樣不僅能及時發現教學中存在的問題，及時作出調整，而且能根據學生的個體特點因材施教。除了提高學生的參與度，教師還應該提高學生的興趣度。即鼓勵學生在快樂中學習，在“動中學”、“玩中學”，從而培養學生的創新能力、自主學習的能力。在這樣的氛圍中，學生不但學到了知識而且學會了學習，使勞技課教學輕松而又和諧，有效提高了學生的主動性，也提高了教師教學的積極性。另外，教師應該采用靈活多樣的教學方式，比如再現課文內容的情境教學法，就能有效聯系學習內容與學生的體驗，使學生如臨其境，使新教的內容較快地被學生理解。這樣學生學得輕松，教師教得愉快。再如實物教學、案例教學等都是有效的教學方法。

三、巧設活動，增強創造能力

如果學生沒有一定的正確的勞動技術操作能力作為他們創造的基礎，只談創造力的發展也是不可行的。初中學生根據自身之前所掌握的各學科知識與技能，再輔以教師的有效引導，讓學生在潛移默化中學。增強對學生的創造能力，還需要教師巧妙地設置多種多樣的活動來進行。例如：在勞技活動課、興趣組上，開展小發明活動，進一步增強學生的自主創新能力。創造的題材多種多樣，創造活動方式也是這樣，有些則更適于在活動課、興趣組上開展。如好人好事方面的小發明，技術項目精益求精上的小制作，技術項目的組合創造等，在活動課和興趣組上，學生可充分發揮自主精神，進一步提高創新能力。

同時，結合實際需要，開設主題設計制作課，使學生在經歷勞動技術全過程中，提高勞動創造能力，受到現代技術教育。在勞技課常規技能訓練基礎上，或在完成了一組技能訓練基礎上，結合實際需要，在勞技課機動課時和相關課時中，指導學生經歷立題一組織收集信息一方案設計——制作——反饋等勞動技術全過程，可大大提高學生勞動創造志趣和創造自覺性，進一步提高創造能力，并使學生從中受到現代技術教育。學生們經過課上的全過程指導和課后努力，既完成了任務，又受到了教育。

另外，在培養學生創造性的過程中，教師還應注意：一是技術方案的創新答案不是唯一的。在進行設計討論中，要引導學生向具有思想品德教育意義方向發展，在立題研究，對待和處置勞技成果上，也應如此。二是技術是一把利弊同在的雙刃箭。教學中絕不能選用超出學生安全能力的技術項目。對于學生力所能及但隱含有危險性的項目.在教學中也是不能開展發散、創新的，相反，要教育學生嚴格遵守操作規程，嚴格執行質量標準，這也是一項非常重要的勞技教育內容。

總之，作為初中勞技課教師要想在實際教學當中培養學生的創造能力，就應該吃透文本教材，挖掘出文本和實際教學中的創造因素，充分將這些創造因素融入到實際的教學當中去，同時，激發學生學習興趣，調動學生的高度參與學習、操作的熱情，培養學生的創造力。另外，通過在勞技課中開展制作課和各種活動，不斷增強學生的自主創新能力和創造力，將學生的創造教育在具體教學中提升到一個全新的高度。

參考文獻：

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