讓吟誦走進語文課堂

翟佳諾

【摘要】吟誦是一種古老的誦讀方式，在很長一段時間，沒有為人們所重視，甚至廣大學生不知道吟誦為何物。近些年來，隨著一些專家學者的大力呼吁與傳承，吟誦在新時期又煥發了新的生機，當前，吟誦走進了小學語文的課堂。在本文中，筆者結合實際教學經驗，對語文課堂吟誦的幾種教學模式進行了闡述，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文教學 吟誦教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0054-02

吟誦在我國的傳統文化與古詩詞中是一種非常重要的表現形式，古代的人是用吟誦的方式來讀書、創作與學習的，吟誦介于唱與讀兩者之間，古代文學通過吟誦顯示了它獨有的文化內涵。在100多年前，由于私塾這種教學形式的消失，吟誦也幾乎被人們所遺忘。最近幾年，吟誦的形式被人們重新發掘出來，運用到小學語文的教學課堂，人們逐漸意識到了吟誦教學回歸小學語文課堂的重要性。

吟誦在小學語文課堂教學中的運用，要在古代原有的基礎上，結合現代教學的特點進行創新。吟誦是現代小學語文課堂新加入的一個因素，要在繼承前提下充分發揮它的作用。如何讓吟誦走進小學課堂，在小學課堂中得到很好的運用，在下文中，對吟誦的幾種模式作出了探討：

一、在吟誦中背誦

通過對經典篇章的背誦，小學生可以將這些知識內化，轉化成他們內在的知識素養，這種學習形式不是用查閱資料可以取代的。現在，小學語文的課程標準中對背誦日益重視，小學生要背的課文越來越多，成了他們一個學習的負擔。在傳統的誦讀中，有幾個方面是值得我們在現代語文教學中借鑒的：一是要大聲地朗誦；二是要準確地朗讀，一個字也不能錯；三是要多讀幾遍，達到熟練的程度，并且可以背誦出來。

我們傳統教學中的大聲誦讀其實就是吟誦，它集音樂、文學還有語言為一體，在我國傳統的高效率的語文學習方法中，吟誦就是一種非常有效的背誦方法。使用吟誦的方法來背誦，與小學生身心發展的特點相符合，不但可以幫助他們強化記憶，并且可以加深理解，更加深入地體會到文章的內涵。由于吟誦的過程是一個理解的過程，也是記憶與審美的過程。用吟誦的這種方法來讀書，可以更好地做到準確無誤，如果將吟誦與音樂相結合，就是重復地讀上很多遍也不會覺得枯燥乏味。

在現代的小學語文課堂中，更好地運用吟誦的教學方式，就一定要對反復的作用重視起來。以前的讀書人，就是到了很大的年紀，但是對于很小的時候學過的詩書還是記憶猶新，這都是從吟誦中得到的好處，是從當年反復熟讀中得到長久的記憶。在當前小學語文課堂教學中，一節課的時間是非常有限的，因此，要安排好時間，不僅要在課堂內安排大量的時間供小學生進行吟誦，在課余時間還要指導學生進行吟誦。

二、在吟誦中涵泳

吟誦中的涵泳本來的意義指的是潛游，之后引申到品味與浸潤等含義。在當今小學語文課堂中，語文老師對課文的解讀，容易出現兩個極端的現象：一是太籠統與模糊，沒有深入到涵泳的層次；二是講解得太透徹，每一個部分都深入講解，甚至講解到一些小學生無法理解的內容。其實真正意義上的涵泳是以學生作為課堂的主體，要與小學生的認識水平相適應的涵泳，老師只是起到一個引領的作用，還有示范性的作用與方法的指導。涵泳的目是為了使學生對作品有一個更深的領悟，以及對學生語感的加強。進行涵泳教學的關鍵點不是在于講解，而是對于問題的設置。

三、在吟誦中想象

在當今小學語文的課堂教學中，經常使用到的是多媒體教學工具，常常看起來課堂教學是五彩繽紛，十分熱鬧，但也會讓語文失去它本來的味道，小學生們不容易從文字中感受到文學的意境美，有違語文教學的最初的用意。要培養學生的想象力，不一定要運用音頻、視頻等形式來代替他們去想象，而是要將語文的教學與生活聯系起來，帶領小學生進入到詩文所營造出來的意境，缺乏想象力的閱讀是很貧乏的。將自己的想象加入到反復地吟誦中，在吟誦中使想象的空間得到拓展，兩者相互結合相互促進，讓畫面、文字、聲音的藝術與情感的體驗融合在一起，讓詩歌的鑒賞有更多層面的認識。

總而言之，吟誦走入小學語文課堂，讓古老的教學方法得到了全新的詮釋，小學生在語文知識學習的過程中有了更多的體驗，使小學語文的教學效果得到了提升。

參考文獻：

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