知之、好之、樂之

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0048-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里提到的“知之、好之、樂之”是學習過程的三種不同境界，三者相互關(guān)聯(lián)但處于一種學習遞進狀態(tài)。但其中的“樂之”則是學習的最高境界，代表學習興趣。由此可見，小學語文課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)十分必要與關(guān)鍵。從小學語文新課程改革中發(fā)現(xiàn)，學生主體地位得到明顯提升，如何在充分響應新課程標準要求的同時做好小學語文課堂教學學生學習興趣的培養(yǎng)是本次研究的核心。

1.尊重學生主體價值，建立情感紐帶

小學生作為個體存在，已經(jīng)具備基本的善惡觀，擁有獨特的人格魅力，個體差異相當明顯。在教育現(xiàn)代化背景下開展小學語文課堂教學要充分尊重每一個學生的主體價值，在尊重學生自尊的基礎(chǔ)之上建立情感連接，發(fā)揮出情感紐帶在教學過程中的具體效用，為提高小學語文課堂教學效果打下堅實基礎(chǔ)。本次研究主要從兩個方面著手：一方面，以共同娛樂為手段。小學生的天性愛玩，對于一些新奇的事物很感興趣，教師應該抓住這一基本特點與學生拉近距離，建立良性的情感連接。在小學語文課堂教學完成后，課余時間教師可以參與到小學生的游戲當中，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學生進行有效互動，真正讓學生感受到教師的關(guān)愛，并將教師作為其中的一員，只有這樣才能夠確保新型師生關(guān)系得以建立，從而為“傳道”打下基礎(chǔ)。另一方面，了解關(guān)心促師生情感。教育的前期則是平等關(guān)系的構(gòu)建，要求教育對象能夠充分享有平等的教育環(huán)境。教師在小學語文課堂教學中要以學生為核心，尊重個體差異的存在，并針對這種個體差異因材施教，做到全面澆灌，讓知識的養(yǎng)分可以被每一個小學生充分吸收。以了解和關(guān)系為手段建立情感紐帶，讓學生更愿意參與到語文學習之中[1]。

2.創(chuàng)設(shè)語文學習情境，激發(fā)學生興趣

學習情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮出意想不到的激趣效果，特別是現(xiàn)階段多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)等應用到教育領(lǐng)域中，使得課堂教學內(nèi)容更加豐富，教學情境創(chuàng)設(shè)更加便捷。對于小學生而言，課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地激發(fā)學生的想象能力，帶入到教學情境之中，讓學生感同身受，激發(fā)學習興趣。

3.優(yōu)化語文教學內(nèi)容，鼓勵學生參與

小學語文教學還是需要以教材當中的內(nèi)容為主，但為提高學生學習興趣，教師可以優(yōu)化語文教學內(nèi)容，與學生之間形成良好的互動，讓學生參與到語文課堂教學中，真正展現(xiàn)出自身主體地位。一方面，情境摹讀，感受語文之美。語文學科所展現(xiàn)的是語言的魅力，語文作品通常通過語言的優(yōu)化、情境的刻畫能夠展現(xiàn)出不同的效果，潛在情感較為豐富。通過引導學生去進行情境摹讀，有助于學生了解不同課文中任務的語言、動作與神態(tài)，捕捉語文學習中的側(cè)重點，揣摩人物情感，以此來達到真實的感受與體驗。另一方面，情境摹讀之后進入到表演體驗階段。如《狐假虎威》等課文，在學習的過程中教師可以安排同學進行角色扮演，從而完成整個課文內(nèi)容的再現(xiàn)，這樣的語文教學模式生動形象，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)主觀能動性，使得傳統(tǒng)語文課堂生動起來，教學效果得以提升[2]。

4.拓展語文課外實踐，感受語文魅力

對于語文學科而言，其中的內(nèi)容多來自于我們的日常生活。其中的課本內(nèi)容、教學故事都是生活的縮影。適當?shù)卦谛W語文課堂教學中開展課外實踐，有助于將課本當中的生活化內(nèi)容應用到真實的生活環(huán)境之中。由此可見，教師可以拓展語文課外實踐，從而讓學生更好的感受到語文學科的魅力之所在，走進大自然，與大自然之間緊密互動，在感受、認知、探索中不斷成長。打破傳統(tǒng)課堂教學方式使得課堂內(nèi)容更豐富，課堂活動更直觀，教學效果更好。如春天的生機勃勃；夏日的荷花盛開；秋日的飛舞紅葉；冬日的白雪皚皚，不同季節(jié)的課外實踐能夠展現(xiàn)出不同的魅力，師生之間的情感也會在這種不同的季節(jié)中逐漸升溫，在感悟大自然美麗的同時，也能夠陶冶學生情操，提高學生對于語文學科的感知力，語文學習興趣自然也會有所提升。但語文課外實踐要注意組織性、紀律性以及安全性，確保能夠在一個安全的環(huán)境下開展課外實踐，感受語文的魅力[3]。

參考文獻：

[1]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015，12（11）：125+127.

[2]王兆紅.小學語文課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：204.

[3]谷素彩.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣和意愿[J]. 學周刊，2011，（07）：175.

作者簡介：

楊淑香（1971.7-），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向：小學語文。