以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

王崇麗

摘 要 英語閱讀是初中英語教學中重要的組成部分，隨著新課程改革的不斷深入，初中英語閱讀教學從教學方式、教學內容都進行了改革。通過對目前我國初中英語閱讀教學的現狀進行分析，提出以學生為中心的初中英語閱讀教學方法的幾點可行性策略。隨著教學改革的逐漸深化，初中英語閱讀教學也進行了改革，既對教學理念進行了改革，也對教學方法和教學。

關鍵詞 初中英語 閱讀教學 策略

初中英語閱讀教學是英語基礎知識和英語學習能力的綜合體現。初中英語閱讀有效教學直接影響學生英語學習效果。傳統的英語教學模式以教師講為主，學習記憶背誦，導致學生學習英語激情不高，容易出現厭煩逆反的情緒，英語教學效果不佳。因此，初中英語教師要打破傳統的教學模式，積極改革創新，以學生為中心，引導學生主動參與英語學習。

1初中英語閱讀教學現狀分析

1.1教學目標不夠明確

英語閱讀學習是英語知識綜合能力的體現，反映學生詞匯、句型、語法等基礎知識的掌握情況。初中英語教師在英語閱讀教學過程中缺乏明確的教學目標。目前，初中英語教師教學過程中職單一的要求詞匯記憶、句型記憶、語法記憶，忽視其詞匯、句型、語法的綜合應用，在講授閱讀理解的時候，也往往忽視詞匯、句型、語法的分析和聯系。在英語閱讀理解中，這些知識是環環相扣、緊密聯系的。初中英語教師忽視英語閱讀能力和理解能力的培養目標，無法通過有效的途徑提高學生閱讀能力和理解能力。

1.2忽視學生學習的主體地位

初中英語教師是英語教學的主導者，學生是英語學習的主體者。教師往往忽視學生學習的主體地位，一味地講授英語知識，不管學生知識的掌握情況，不管學生知識的理解能力。因此，很難達到理想的教學效果。英語閱讀學習中學生主體地位更為明顯，是學生詞匯、句型、語法等英語基礎知識綜合運用的體現，能夠直觀地反映學生英語閱讀學習的情況。教師只講，學生只記憶背誦，完全忽視了學生學習的主體地位，這樣的教學效果比較差，難以提升學生學習的主動性和積極性，甚至出現厭倦的學習情緒。

1.3教學模式單一乏味

目前我國初中英語閱讀教學模式單一乏味。教師根據一篇英語文章逐字逐句的講解分析，沒有完整的教學體系，沒有明確的教學目標；其次是考試模式只有聽力、閱讀理解、完形填空，單一的考試模式也嚴重束縛英語閱讀教學；最后，學生英語閱讀學習只有課文的背誦、習題的練習，難以得到廣泛的閱讀知識學習和練習。單一的教學模式，無法擴寬教學視域，教學內容也受到極大的局限，難以滿足英語知識的發展與學生學習的需求。

2以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

2.1教師發揮積極引導作用，注重學生主體地位

學生在英語閱讀學習中首先需要學生對英語感興趣，有繼續努力學習的決心。這就需要教師發揮積極地引導作用，明確教學目標，把握教學方向，了解學生學習情況和知識掌握情況，充分發揮能動性，調動學生英語學習的積極性，最大限度的提升英語閱讀教學效果及學生學習效率。教師需要在英語閱讀教學中做到不斷地運用幽默詼諧的授課方式，吸引學生的注意力，讓學生的精神集中到課堂，集中到英語閱讀學習中。其次，教師要不斷拓寬英語閱讀教學視域，從課堂拓寬到社會實踐，從教材拓寬到其它范圍，可以通過互聯網信息、其它閱讀方式，不斷將學生融入英語閱讀環境中，讓學生成為閱讀的主人。第三，教師要讓學生意識到英語閱讀的重要性，并且緊密聯系詞匯、句型、語法學習，讓學生認識到英語知識是環環相扣，不是獨立，只有每一個環節夯實基礎，才能綜合提升英語學習效果。最后，教師要引導學生積極思考，主動提問，與學生多溝通交流，積極地幫助學生解決問題，讓學生在克服困難的時候樹立學習自信心，養成愛思考愛提問的習慣。

2.2以學生為中心，開展有效的教學方式

根據目前英語閱讀教學現狀來看，教師英語教學過程中很難做到以學生為中心，而是通篇教師講解，學生記筆記，過后學生也不會復習記憶，效果較差。英語教師要積極改變目前的教學現狀，讓學生主動參與英語閱讀教學，學生通篇閱讀，通過自己的思考，提出問題，然后教師根據問題進行講解。其次，教師可以通過小組合作模式，讓學生分組，通過小組討論分析閱讀，培養學生的合作精神，自主思考能力和學習能力，讓小組匯總閱讀中的疑難點，教師可以小組內解決，遇到大部分小組存在的問題可以課堂上給全體學生共同講解。

3結束語

初中英語閱讀教學是系統性的，師生之間必須進行密切的配合，教師應該運用合理有效的教學方式，以學生為中心展開教學，這樣才可能達到預期的教學效果。在新課程改革的大背景下，初中英語教師必須充分意識到學生在初中英語閱讀學習中所占據的主體地位。與此同時，還應該根據新課程改革的規定，有針對性地制定出合理的教學策略。合理的教學策略必須包括授課流程、講課方式、學生意見反饋，以及閱讀培訓計劃等內容。通過運用合理的教學策略，顯著地提升初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻

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