談中職漢語文教學中的創(chuàng)新教育

敖敦胡

摘 要 創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。職業(yè)中專語文的現(xiàn)狀不容樂觀，因其在語言能力、人格塑造和素質培養(yǎng)方面的獨特作用，我們在堅守這塊陣地的同時，必須對其本身的教學進行相應的調整與改革。新世紀教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新，這是時代對我們的要求。本文主要從中專語文教育中的觀念、方法、教育手段、語文閱讀的寫作等方面談創(chuàng)新教育。

關鍵詞 中專教育 語文 創(chuàng)新

隨著素質教育的深化，職業(yè)中專語文教育本身的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，特別是注重知識傳授、強調技能技法訓練的傳統(tǒng)教學方式與職業(yè)教育素質本位觀念極不協(xié)調。面對新世紀的到來，知識經(jīng)濟取代傳統(tǒng)經(jīng)濟，原有的培養(yǎng)專業(yè)技術應用型人才的教育模式已不能適應現(xiàn)代化建設和高科技發(fā)展對人才的需求，旨在培養(yǎng)符合時代要求且具備語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，已成為職業(yè)中專語文教學創(chuàng)新從理論到實踐亟待面臨的問題。 創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能適應時代的發(fā)展。語文課程是一門具有啟蒙性、基礎性、工具性的學科。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務，就顯得至關重要。就中專語文教學中的創(chuàng)新教育，我嘗試著從以下幾個方面進行。

1改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教學方法沒有很好地遵循學生的認識規(guī)律，那種填鴨式教學方法結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這種填鴨式教學方法與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫不沾邊，更談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫、思等能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師口干舌燥自我陶醉，而學生卻“水中望月，霧里觀花”，時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。要考慮：（1）如何才能激發(fā)學生的學習興趣（興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的）；（2）如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（3）如何在語文教學中培養(yǎng)學生頑強的意志品質；（4）如何培養(yǎng)學生質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力；（5）如何培養(yǎng)學生的審美觀和生活情趣。

2改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

教育授課一直擁有三尺講臺，一支粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。而最近伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影儀、配了錄音機，這些改革的確為課堂增色不少，但土豆燒牛肉吃久也會膩的，因為投影總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大潮的到來，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了多媒體教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。Mp3、Mp4、多功能手機都可以在中專語文教學中發(fā)揮其獨特的作用。

3改變教學觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對正統(tǒng)的課本教育，其知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制著學生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育還何談創(chuàng)新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂成為群言堂，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發(fā)現(xiàn)；把學生變?yōu)閷W習的主體（主動者），把教師變?yōu)閷W生學習的服務者。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試，讀學生喜歡讀的，教師引導而不限制，寫學生想寫的，愿寫的，嘻笑、怒罵皆文章，尊重學生的勞動，理解學生的感受，引導學生的審美，欣賞學生的點滴進步。

4職業(yè)中專語文教學的創(chuàng)新勢在必行

首先，尋求教學過程的改革。要通過開放性的教學過程改革傳統(tǒng)的教師教、學生聽的被動局面，讓學生主動學習。職業(yè)中專學生非常復雜，學生進校幾乎沒有分數(shù)的限制，學習基礎薄弱、自我意識較差。他們很難與老師溝通，極易產(chǎn)生對教師回避現(xiàn)實的空洞教學過程的不滿，逐漸對學習缺乏興趣。

因此教師要實現(xiàn)教學過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權的開放，另一方面表現(xiàn)在學生思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發(fā)言，有權利提出不同意見，平等地交流自己的看法觀點。引導和鼓勵學生進行多向思維，發(fā)散思維，學會從不同角度辨證地理解和分析問題。學生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現(xiàn)。

其次，結合職業(yè)中專的特色，力求語文教學中的理論與實際相結合。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。根據(jù)職專學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。

職業(yè)中專學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業(yè)上的挫折失敗大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產(chǎn)生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。讓他們感到自己的創(chuàng)造被人理解，被人重視；自己有自由表達見解的機會，有充分展示創(chuàng)造才能的時間和空間。