淺談初中英語課堂的教學反思

楊洋

摘要：著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師”。教學反思是教師不斷地更新教育教學方法，掌握新型的教育技術，提高自己的一個重要途徑。當今的社會，教師將面對各種新的教育理念、教學模式和教學方法的轉變，因而要求一名優秀的英語教師不僅應該是一名教育者，具備能夠分析、評估和改變自己的教育思想和教育實踐的能力，同時也應該是一名反思的實踐者，在反思中改進自己的教學水平，提高自身的教育素質。

關鍵詞：新課標；課堂教學；教學反思

反思是人類特有的一種心智活動。也就是人有意識地考察自己的行為及其情景的一種能力。所謂教學反思就是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視分析的過程。作為初中英語教師，我們應該有意識地對自己的教學目標、教學設計、和教學過程等方面存在的問題進行認真地反省和理性地思考。教師只有通過不斷地反思，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距，只有通過反復地探索，才會使自己的教學理念得以拓展、更新和發展。

一、教學反思的內容

1.反思教學目標

教師要依據新課程標準，確立學生的學習目標。《英語課程標準》不僅對英語知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中的學生學習能力和方法的培養、學生情感態度和價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標。教師在《新目標英語》中不僅要確立聽、說、讀、寫、譯五個語言知識和技能的目標，還應確立情感態度和價值觀的目標。我們可以對學生進行良好的生活習慣、愛護生態環境、培養獨立意識、關心愛護他人等等多方面的思想道德教育。

2.反思教學設計

根據《英語課程標準》的要求，要改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學模式，加強語言實踐活動，實現師生互動。學生是教師課堂的主體，教師課堂的好壞取決于學生的參與程度，所以教師在教學設計中一定要考慮到學生對自己教學的反應，學生是否愿意參與到自己的課堂之中。只有學生愿意參與其中，教師的課堂才能夠取得成就。

（1）倡導“任務型”教學方式。這種教學方式是一種體現以學生為主體的學習方式。它利用真實的語言材料，在真實的交際活動中培養真正的交際能力。

（2）采用“合作學習”教學方式。這種方式是以“學生小組”為基本形式、“小組成員合作活動”為主體、“小組集體成績”為評價依據的一種學習策略體系。學生在互動合作中互相學習，取長補短，共同提高。

（3）探索“問題式”教學方式。這種教學方式是探究性學習的重要組成部分，教師應從多角度、多方位引導學生從問題出發，發展類比、聯想等發散性思維，為學生提供展示其創造思維能力的空間。

3.反思教學過程

《英語課程標準》提倡“自主、合作與探究式學習”。這種學習模式能夠提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的過程中，形成以能力發展為目的的學習方式。通過聯想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題、解決問題、獲得經驗、提高能力。從而推動學生自己去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，可以使學生獲得比較完整的學習經歷。

4.反思教學技能

（1）語言優美。英語教師抑揚頓挫的語調，豐富親切的表情，優美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對英語教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

（2）板書精致。課堂板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。教師一手工整漂亮的英文，藝術化的精美設計，讓學生感到教師就是美的化身。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好英語。各種教學手段的恰當運用，能激發學生的美感，使之產生共鳴。

5.反思教學評價

教學評價在教學過程中發揮著助推器的作用，好的教學評價能激勵學生，促進學生對學科興趣的生成和強化，所以教學反思不可等閑視之。反思教學評價，應考慮是否起到了表揚、鼓勵作用，是否具有趣味性、激勵性、親和性、科學性，是否與當時的課堂氣氛想協調，是否與教學內容的推進相一致。只有我們常常反思自己的課堂評價，才能不斷增強自己靈活機智的課堂評價的基本功，真正達到教有所獲。傳統的以分數定層次的考查方式，以單方面的成績衡量學生的好壞，不利于發揚學生的優點，改進學生的缺點，與素質教育的宗旨不符。新課程標準強調評價方式的多元化，一些教師開始將評價內容從重視知識向重視學生素質提高轉變，評價方式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉變。

二、教學反思的方法

教學反思的方法有很多可實現的形式和手段。教師可根據自己的教學條件，采取不同的方法。

1.寫反思日記

寫反思日記就是記下自己對課堂教學的感受與體會，它為教學反思提供最真實和原始的材料。教完每一堂課后，應對教學情況進行全面的回顧總結，根據這堂課的教后體會和學生反饋的信息，考慮下堂課的教案設計以及時修改教案，改善上次課堂中的欠缺之處。實際上，一節課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節課之特點，有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。

2.做調查問卷

調查與問卷是教師進行教學反思的有效途徑。通過調查與問卷，教師可以有效地了解學生的需求，從而有目的地調整教學思路、教學方法以及教學過程。問卷調查操作方便，數據可信，格式統一，是教師常用的方法之一。教師要認真研究匯總，從而反思自己教學的得與失，以便及時改進。

總之，伴隨著一步一步地走進新課程，教師必須用新課程的理論審視自己的教學行為。反思，能使我們教師捕捉教學中的靈感；反思，也能使我們教師吐故納新；反思，更能使我們教師的教學經驗升華。寫好教學反思有利于培養教師發現問題、分析問題和解決問題的能力，使教師的教研水平得到不斷的提高，使英語課堂教學越來越有藝術，越來越受歡迎，使英語教學質量最大限度的提高。教師應通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、完善自己、提高自己，培養出更多的符合時代要求的，具有創新精神和實踐能力的合格新型人才，完成時代賦予我們教師的使命。