小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺議

姚元西

摘要：對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是孩子們運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，以及進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程。但是，所有的小學(xué)一線(xiàn)語(yǔ)文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對(duì)于寫(xiě)作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿(mǎn)了恐懼。那么，在這樣的被動(dòng)的學(xué)習(xí)的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫(xiě)作狀態(tài)，就更談不上寫(xiě)作水平的提高了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)作；存在問(wèn)題；教學(xué)方法

寫(xiě)作是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)非常重要的方面。孩子們寫(xiě)作能力的高低，是語(yǔ)文素養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是孩子們運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，以及進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程。但是，所有的小學(xué)一線(xiàn)語(yǔ)文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對(duì)于寫(xiě)作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿(mǎn)了恐懼。那么，在這樣的被動(dòng)的學(xué)習(xí)的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫(xiě)作狀態(tài)，就更談不上寫(xiě)作水平的提高了。那么，我們首先談一下出現(xiàn)這樣的寫(xiě)作現(xiàn)象的原因。

首先一點(diǎn)就是教師們不舍得放手，講得太多，學(xué)生不能很好地消化。出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況的主要原因，就是很多的教師都是受著傳統(tǒng)的教育觀念的影響，因?yàn)榻處煴旧砭椭缹W(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，不會(huì)寫(xiě)作，在怕學(xué)生寫(xiě)不好的基礎(chǔ)上，于是就從審題立意方面，從文章結(jié)構(gòu)方面，從寫(xiě)作素材方面等等，盡可能的多講給學(xué)生作文知識(shí)，但是，本身就排斥作文的學(xué)生們，又怎們會(huì)對(duì)這樣的枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣呢？

再有就是完成一篇作文教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)拉得太長(zhǎng)。目前很多的語(yǔ)文教師的作文教學(xué)，一篇作文往往從教給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)開(kāi)始，然后學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，接下來(lái)在經(jīng)過(guò)老師的批改，最后還要經(jīng)歷講評(píng)的過(guò)程。這樣算來(lái)一篇文章從開(kāi)始到結(jié)束，就大致需要兩周的時(shí)間。在這樣長(zhǎng)的戰(zhàn)線(xiàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生就不能及時(shí)的得到自己寫(xiě)作情況下的反饋信息，而這樣的做法也是非常的不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的。

還有一點(diǎn)就是教師們教學(xué)作文的方式。現(xiàn)如今，很多的教師在作文教學(xué)中存在著自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達(dá)不到自己的心目中定的標(biāo)準(zhǔn)的情況下，常常表現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的責(zé)備。但事實(shí)上，有很多的學(xué)生，盡管自己的文章寫(xiě)的令老師不滿(mǎn)意，但是自己也在努力的按照了老師的要求寫(xiě)好自己的文章，但是努力之后自己還是被老師批評(píng)了，這樣努力之后體會(huì)不到喜悅，更體會(huì)不到成功，久而久之，就把寫(xiě)作看成是一件很難的事情，最終出現(xiàn)還沒(méi)上作文課就先發(fā)愁的寫(xiě)作狀況。

以上談的這些學(xué)生們不喜歡作文課的原因，如果教師們能夠在今后的作文教學(xué)中，能夠改變這些狀況的話(huà)，相信就可以在很大的程度上改變學(xué)生對(duì)作文課的態(tài)度，提高作文水平。但是，要想讓學(xué)生真正的喜歡上寫(xiě)作，我們還是要注意自己的作文教學(xué)方法。

1、語(yǔ)文教師在自己的作文教學(xué)中要能激起孩子們的寫(xiě)作的興趣

在我們教學(xué)的實(shí)踐中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的事情，即使再難。也能努力地做好。比如說(shuō)，對(duì)于喜歡體育的孩子們來(lái)說(shuō)，在體育運(yùn)動(dòng)中自己流再多的汗，摔在多的跟頭，甚至是在摔破流血的情況下，他也會(huì)堅(jiān)持鍛煉。因此上，我們對(duì)“興趣是最好的老師”的說(shuō)法也是非常的認(rèn)同的。對(duì)于我們的寫(xiě)作課來(lái)說(shuō)，只有調(diào)動(dòng)起孩子們寫(xiě)作的興趣，孩子們才會(huì)喜歡上寫(xiě)作。我在這方面的做法是：1.經(jīng)常地組織孩子們進(jìn)行作文交流活動(dòng)，比如說(shuō)，讓孩子們互相找一找誰(shuí)的文章中有自己比較喜歡的句子。應(yīng)該說(shuō)這樣的展示要求是比較低的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的作文中都會(huì)有一兩句比較精彩的語(yǔ)句；分小組大家互相評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的文章有哪些長(zhǎng)出，誰(shuí)的文章還有哪些不足；還有就是對(duì)于寫(xiě)的比較精彩的文章，要么讓他自己朗讀，要么我充滿(mǎn)激情的進(jìn)行朗讀。要知道，這些方法的運(yùn)用，就是讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)孩子們寫(xiě)作的興趣。2.將寫(xiě)得比較好的文章，讓學(xué)生認(rèn)真謄寫(xiě)，貼在班級(jí)展示臺(tái)上。

2、幫助孩子們尋找寫(xiě)作的素材

孩子們之所以會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生比較大的抵觸情緒，主要是因?yàn)樗麄冃闹袥](méi)有寫(xiě)作素材，這樣，當(dāng)作文任務(wù)布置下去之后，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。而出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)楹⒆觽冞€不會(huì)注重生活的積累。面對(duì)這樣的阻礙學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)象，光靠老師一味的說(shuō)是起不到什么作用的。而最好的做法就是幫助孩子們找到寫(xiě)作的素材。記得在一篇文章中介紹一個(gè)國(guó)外的語(yǔ)文老師的教學(xué)方法，我認(rèn)為這就是很好的幫助學(xué)生找素材的方法。再一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)之前，老師和孩子們說(shuō)，測(cè)驗(yàn)用的紙張需要收費(fèi)，并告知了孩子們具體的費(fèi)用。孩子們當(dāng)時(shí)反應(yīng)就特別的強(qiáng)烈，有的說(shuō)，以前不是這樣的，為什么現(xiàn)在會(huì)這樣；有的說(shuō)其他的老師測(cè)驗(yàn)用的紙都不收費(fèi)；還有的說(shuō)如果我交了考試紙費(fèi)用，自己就沒(méi)有吃午飯的錢(qián)了等等。盡管孩子們沒(méi)有一個(gè)愿意交這筆費(fèi)用的，但是，為了學(xué)習(xí)下去，有的學(xué)生交了錢(qián)開(kāi)始做題，剩下的學(xué)生說(shuō)自己先欠著，也開(kāi)始做起題來(lái)。當(dāng)做到最后一個(gè)題的時(shí)候，孩子們讀到了這樣的題目“老師上課前說(shuō)的這張測(cè)試紙需要收費(fèi)是騙你們的，請(qǐng)你們把當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧”。當(dāng)然這個(gè)老師當(dāng)時(shí)這樣的做的目的是有一定的背景的，但是，現(xiàn)在，我們想一想，老師這樣做是不是就把素材擺在學(xué)生的面前了，對(duì)于這樣親身經(jīng)歷的事情，孩子們又怎能無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？

3、語(yǔ)文老師在教學(xué)作文的過(guò)程中要注重作文的評(píng)價(jià)

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，自己的學(xué)習(xí)狀況以及一些表現(xiàn)，是十分的在乎老師的評(píng)價(jià)的。作文的評(píng)價(jià)也是如此。好的作文評(píng)價(jià)，可以起到一定的激勵(lì)的作用，讓孩子們敢于作文，樂(lè)于作文。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，不能千篇一律，最好的作文評(píng)價(jià)是老師根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，作文水平高低等給與不同的作文評(píng)價(jià)。對(duì)于文章寫(xiě)得比較好的，要大張旗鼓的夸獎(jiǎng)，給以絕對(duì)的鼓勵(lì)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在文章中哪怕是使用了一個(gè)好的詞語(yǔ)，寫(xiě)了一個(gè)好的句子，老師也要抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在這樣的鼓勵(lì)中，燃起寫(xiě)作的欲望。

寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，相信每一個(gè)語(yǔ)文教師都有比較深刻的體會(huì)，最直接的就是，隨著學(xué)段的升高，作文分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文卷面分中所占的比例逐漸的加大，隨著教學(xué)改革不斷的深入，高考作文的分?jǐn)?shù)幾乎要占到了卷面分的一半，因此上，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不僅是全面的提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能成就學(xué)生的美好未來(lái)。那么，要想改變學(xué)生們寫(xiě)作的現(xiàn)狀，提高學(xué)生們寫(xiě)作的水平，教師們就要采用比較好的教學(xué)方法。