中職學校體育課教學組織的分析與探討

尹海艷

摘要：中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養各行業高素質技能型人才之重任。隨著新課程教學改革的發展要求，在新課程背景下教學方式將會變得更加靈活，改變傳統的教學觀念。但是目前中職學校在體育教學組織方面存在一些問題，嚴重影響到體育課教學質量的提高。本文分析了當前中職業學校體育教學中存在的問題，對此進行了分析和歸納，提出了對策。

關鍵詞：中職體育課；教學組織；分析與探討

學生作為學習的核心，其自主的學習越來越受到重視。雖然在新課程的背景下，中職體育的教學模式中已經開始融入這種新的教學模式和理念，但在實際操作上還存在一定的不足。針對這一現狀，結合實踐教學經驗，提出對中職教育教學的一些有效建議，希望可以改善中職體育教學中的不足，使學生得到更好培養，促進其全面的發展。

一、體育課組織教學存在的問題和原因

（一）行政班級授課帶來的問題及原因。

行政班級授課太過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易激發學生的潛能，不利于培養學生的興趣、特長和發揮他們的個性才能。我國許多地區由于經濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出，加大了體育組織難度，并且教學效果欠佳。

（二）教師隊伍建設基礎薄弱的問題

1、中職學校的體育教師大都是籃球、排球、武術、健美操專業，其他專業的體育教師很少，如羽毛球、足球、乒乒球、瑜伽、體育舞蹈等，這對學生們的興趣選擇受到了很大的限制。2、許多體育教師的思想仍停留在過去以傳授體育基本知識和技能的思想框架內，缺乏對新形勢下體育教師授課目的的深入了解，采用灌輸式的教學方法，只是強調教師的主導作用，不注重學生的主體地位，不能真正落實體育教學的目的，限制了體育課教學組織的形式多樣化。

（三）教學計劃的刻板性以及體育設施的匱乏帶來的問題

1、教師的教學工作是有計劃性的，在正式上課之前，對要進行的教學任務及流程進行詳細的計劃，有助于工作的順利進行和教學潛能的充分發揮。但我們也知道，有時計劃不如變化，甚至通過和學生的接觸和一段時間的教學，我相信教師對各個班級的學生已經深入了解，并且不同班級有各自的獨特性，所以用以前的統一規劃來應對不同的班級和學生，難免有出入，很難達到預想的教學效果，也限制了組織教學的靈活性。2、通過調查發現，大多數中職學校的體育設施簡單，數量少，缺乏統一專門的器材管理人員，往往到期末，不少器材損壞或遺失。這就給教師多樣化的組織教學帶來了很大的不便。

（四）期末考評制度有待優化問題。

1、體育課不比其他的專業課，需要真正的學到專業知識和技能，所以，主要的考評也是專業考試和技能的測試。但筆者認為，體育課不應把學生的身體素質測試和體育技能測試占主要地位，而根據中職生的身心特點以及學習狀態來看，很多學生都不在乎這體育課的成績是多少，以致在平時學習和練習時也是積極性和參與性不高，對于教師的多樣化組織教學也是很難實現的。

二、解決的措施和設想。

1、選修課和必修課有機結合

在新知識不斷涌現的形勢下，只有必修課而無選修課的單一結構不能適應學生個性才能的發展和知識多樣性的要求，適當增設選修課，已成為發展的趨勢。必修課體現課程的基礎性均衡性，而選修課則更多地體現選擇性，支持學生的個性發展，照顧到學生的興趣與要求，但兩種課程是相輔相成共為一體的。

2、加強師資隊伍建設

學校應增加體育教師人數，根據男女學生的比例增加女教師的數量，減少他們的工作量，讓體育教師有時間外出學習交流的機會，是自己的教育不斷提高。在科研方面學校給予突出者獎勵，從而推動教師積極上進的心態，讓教師的教學跟上時代。改善體育教師的教學環境，提高待遇，做到同工同酬。

3、優化教學計劃，可以適當留有空白

根據學生實際購買符合學生興趣并實用的體育器材。

結合本校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、樂學樂教、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”離不開優化教學計劃。教師的教學工作是有計劃性的，在正式上課之前，對要進行的教學任務及流程進行詳細的計劃，有助于工作的順利進行和教學潛能的充分發揮。但過于呆板的教學計劃不利于“高效課堂”的實施，應適當留有空白。教師在教授一段時間后，會對各個班級和每個班的學生有了深入的了解，根據學生的了解，可以重新設計出一堂更符合學生興趣發展的優質體育課。在此，教學內容可以教師自己擬定。這樣也豐富了教學內容和組織的多樣性。

另外，學校應大力支持體育器材的購買，教師結合學生興趣，選擇最佳器材來組織教學。有助于開拓學生思維，拓展學生視野，提高學習興趣，教師的教學組織也就豐富多樣了。

4、建立合理實用的期末考評制度。

根據多年的教學經驗發現，中職學生的身體素質測評很難達標，技能水平也很遜色，很多測試只是走過場，那這樣的考評制度是不合理的，應把學生的運動負荷、平時表現、積極的態度等作為主要的評價手段，當然，這樣標準的主觀性很大，需要教師合理把握，真正形成一套合理的評價體系還有待進一步研究。

參考文獻：

[1]萬俊.利用體育游戲促進初中體育教學的策略[J].考試周刊，2017（A1）：144.

[2]曹斌.初中體育教學組織形式多樣化探討[J].考試周刊，2017（99）：123.

[3]王勇.體育課堂組織形式的改革和創新——SPARK課程帶給我們的啟示[J].江西教育，2017（29）：8-11.

[4]胡 永紅.有效體體育教學的與理論與實證研究[M].北京：北京體育大學出版社，2010，8.

[5]賀 桂萍.中等職業學校 體育教學現狀及對策[J].廣 州體育學院學報，2008（5）.