地方民間美術在初中美術教學中的運用

馮廷順

【摘要】文章在研究中以初中美術教學為核心，分析《初中美術課程標準》與學情，明確地方民間美術的教育價值，指出地方民間美術在初中美術教學中的運用對提高教學水平和教學質量所發揮的作用，并為相關研究人員提供的借鑒和幫助。

【關鍵詞】地方民間美術；初中美術教學；運用

民間美術屬于中華民族的傳統藝術之一，具有十分鮮明的藝術風格，源于群眾，可以反映出當時社會中普通大眾的心理與情感。地方民間藝術融入初中美術教學中，是現代化美術教育的偉大嘗試，認識到地方民間美術對學生知識、能力、情感等方面具有極強的教化作用，以此填補當前初中美術教學中的不足，這不僅是初中美術課程的要求，也是學生美術素養培養的急切需求。對此，在初中美術教學中，教師要結合教學目標和教學內容，合理引入地方民間美術，實現地方民間美術和初中美術教學的融合，優化初中美術教學結構，提高學生的綜合美術能力，完成教學任務。在這樣的環境背景下探究地方民間美術在初中美術教學中的運用具有非常重要的現實意義。

一、《初中美術課程標準》與學情分析

（一）《初中美術課程標準》

《初中美術課程標準》中明確指出，針對當前美術課程的改革，除創新課堂教學活動內容之外，還要給予教學過程、教學方法的創新一定的支持，更新美術教育理念，在現代化教育理念的支持下，加強教學嘗試，重視教學改革，這是新課標改革的重要內容。為了達到《初中美術課程標準》，教師要推動初中美術教學的改革，從教學內容、教學方法、教學目標等方面入手，實現初中美術教學的創新，提高教學質量。

（二）學情分析

初中階段學生的心理逐漸成熟，并脫離具體實物，實現抽象性概念與內容的表達，抽象邏輯思維特征愈發明顯。相比于小學階段，學生記憶力、想象力、觀察力等方面的能力明顯提高，但是抽象邏輯思維能力要依托于感性思維。與此同時，學生主觀能動性表現較為明顯，對自我價值展現具有濃厚的興趣，這為學生興趣的拓展提供了條件。對此，教師要意識到，這一階段的學生具有明顯的求知欲和個性化探索興趣，可以對某些社會現象或問題提出自己的看法，自省意識愈發明顯 ，但每一位學生的自省意識程度不同，獨立意識和叛逆心理較強，自我情緒控制也并不完善，需要教師加以引導。

通過上述分析，在初中美術教學中，教師要結合初中生生理特點和心理特點，合理安排地方民間美術內容，利用學生的好奇心和求知欲，引導學生自主發現問題，并解決問題，提高學生解決問題的能力，尊重并重視學生的個體差異，做到因材施教，發揮出地方民間美術的作用，提高初中美術教學的綜合質量水平。

二、地方民間美術的美術教育價值

（一）教化功能

地方民間美術是民間文化的載體，將地方民間美術應用到初中美術教學中，可以讓學生認識到地方民間美術文化，集中凸顯我國傳統文化的思想精髓，將課堂學不到的美術知識傳達給學生，讓學生感悟民間藝術的美，增強學生的民族自豪感，這對學生民族意識的增強具有非常重要的推動作用。

（二）文化功能

美術教育具有傳承美術知識和美術文化的重任。向學生傳授本民族文化，遵循《初中美術課程標準》，要求教師重視美術教學活動的開展，創設文化情境，增加文化含量，進而提高學生對美術社會作用的認知水平，形成正確的價值觀和人生觀。將地方民間美術引入到美術教學中，可以豐富學生的美術知識，使其了解美術造型、結構、藝術風格等，激發學生對美學特征的探索。

（三）情感功能

審美活動是一種主觀感受，是實現自我需求和情感價值需求的過程。將地方民間美術引入到初中美術教學中，可以讓學生了解生活在當時社會中人民群眾的心理和情感，有利于對學生審美意識、情感態度等方面的培養，提高學生的美術核心素養，進而實現初中美術教學的最終目的。

三、地方民間美術在初中美術教學中的運用

（一）優化教學內容，引入地方民間美術

在初中美術教學中，教師要結合學生身心發展規律，合理選擇地方民間美術內容。針對技術難度大而制作工藝復雜的美術作品，像蠟染、織錦等，要以欣賞教學為主，先讓學生了解這些美術作品的特點、風格、審美價值，強化學生對地方民間美術的了解，深化本土文化啟蒙；而針對制作工藝簡單、工具材料易獲取的美術作品，像陶藝、編制等地方民間美術，教師可以組織學生進行課外學習鍛煉，讓學生有時間進行具體的學習和操作，并設置興趣小組，通過課外美術興趣小組的方式，對學生的技法和能力進行培養，落實因材施教的教學理念，提高初中美術教學的綜合質量水平。同時，教師還可以將地方民間美術與初中美術教學內容互相融合，使其滲透到各個教學環節中，發揮對學生的教化作用，進而完成初中美術教學的最終目標。

（二）制定教學目標，強化地方民間美術

在初中美術教學中，為了發揮出地方民間美術的作用，教師要結合《初中美術課程標準》和學情分析，制定科學有效的教學目標，將地方民間美術融入初中美術教學目標中，在目標的引導下，促進初中美術教學中地方民間美術內容的深化，明確教學方向，進而發揮初中美術教學的作用，促進學生美術核心素養的提升。例如，在人教版初中美術教材《多彩的學習生活（造型·表現）》教學設計中，教師可以選用具有代表性的剪紙、年畫、風箏等案例，說明“造型·表現”中的教學目標，在剪紙方面，要求學生學會陰刻、陽刻、分色、點色、填色等剪紙法，并設計剪紙作品；在年畫方面，將傳統年畫在造型和色彩運用方面的亮點融合進去，并通過傳統的色彩特征的有效運用，結合所需要表達主題的實際情況，采用不同工具完成設計和制作；在風箏方面，能夠分組合作制作風箏，理解風箏的造型、色彩特征以及古今風箏不同的意義與價值，并放飛風箏。

（三）創新教學方法，深化地方民間美術

在初中美術教學過程中，教師要深化課堂交流，在教學內容和教學目標的引導下，通過課堂探究和課堂討論，深化學生對地方民間美術的認識和理解，發揮出地方民間美術的作用，進而提高初中美術教學的綜合質量水平。探究學習屬于現代教育的產物，為學生創設適宜的教學環境，調動學生對美術學習的創造性和主動性，積極主動地構建美術知識體系，掌握學習方法和學習策略， 提高學生的學習能力。

四、結束語

綜上所述，在初中美術教學中，為了發揮出地方民間美術的作用，教師要進行《初中美術課程標準》和學情分析，正確認識到地方民間美術在初中美術教學中的作用，并從教學內容、教學目標、教學方法入手，將地方民間美術滲透到初中美術教學中，提高教學水平，促進學生的全面發展。

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