基于崗位的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

鄒承俊，向模軍，謝忠敏，劉和文

(成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)分院，成都 溫江 611130)

1 專業(yè)建設(shè)的背景

物聯(lián)網(wǎng)(Internet of Things)就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在成都乃至全國發(fā)展勢頭迅猛，權(quán)威咨詢機構(gòu)FORRESTER 預(yù)測，到2020年，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)，跟人與人通信的業(yè)務(wù)相比，將達到30∶1，“物聯(lián)網(wǎng)”是下一個萬億級的通信業(yè)務(wù)。為此，全國高校爭相申報物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院(以下簡稱我院)抓住機遇，2011年進行申報物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2012年開始招生，成為四川省首批高職高專層次招生的4所院校之一。

在國家“四化同步”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，積極推進農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)展，對促進農(nóng)業(yè)信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的融合具有重大意義。我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，結(jié)合學(xué)院自身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，錯位競爭發(fā)展，以智慧農(nóng)業(yè)為主要突破點，構(gòu)建了“既有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)又有較強專業(yè)技能實踐能力，既有單項應(yīng)用能力又有系統(tǒng)集成能力，既有適應(yīng)企業(yè)需求的技能、較強的就業(yè)競爭能力又有長遠發(fā)展與提升的潛能，既能將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域又能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用需要，著力于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品規(guī)劃、生產(chǎn)、測試與物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成”的人才培養(yǎng)模式。

2 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)崗位群

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模型的研究方法，將農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)模型分為信息感知層、網(wǎng)絡(luò)傳輸層、處理應(yīng)用層3個層次，如圖1所示。

圖1 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)模型

感知層是物聯(lián)網(wǎng)的皮膚和五官，用于識別物體、采集信息，由各種傳感器網(wǎng)關(guān)和傳感器構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)層就相當(dāng)于大腦和神經(jīng)中樞，是信息傳遞的介質(zhì)，也是信息實時動態(tài)獲取的技術(shù)保障。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)和用戶的接口，通過對數(shù)據(jù)進行融合、處理，建立相應(yīng)的智慧農(nóng)業(yè)信息處理平臺，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的智能化服務(wù)應(yīng)用。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)最終實現(xiàn)“環(huán)境可測、生產(chǎn)可控、質(zhì)量可溯”。

通過對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)背景、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需求、專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群及人才設(shè)計規(guī)格等問題進行的市場調(diào)研得出，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面感知、可靠傳遞、智能處理3個層面，需要跨計算機、自動化控制、通信、電子等多個技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型專業(yè)人才。在感知層，需要大量的電子設(shè)備人員、芯片人員；在網(wǎng)絡(luò)層，需要大量的計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊人才；在應(yīng)用層，需要更多的系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才，以及物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)人才。總結(jié)整理出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位群如圖2所示。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位群

3 課程體系構(gòu)建

我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞以下3個原則來構(gòu)建：①用人單位的專業(yè)技能要求與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力相結(jié)合。②職業(yè)教育的特殊性和目標決定高職學(xué)生的層次，重點在于實際運用能力的培養(yǎng)。③行業(yè)需求的專業(yè)性，農(nóng)業(yè)高職類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)面向智能農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。

在構(gòu)建農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系過程中，以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號文件)為指導(dǎo)，圍繞上述3個原則，對農(nóng)業(yè)類物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)調(diào)研的崗位歸納、整理、分析為依據(jù)，根據(jù)典型就業(yè)崗位，制訂典型工作任務(wù)，分解核心職業(yè)能力，構(gòu)建具體的課程，對關(guān)聯(lián)交叉的進行整合優(yōu)化。

職業(yè)崗位Ⅰ：物聯(lián)網(wǎng)策劃、運營、測試、維護維修

典型工作任務(wù)：建立客戶關(guān)系，能根據(jù)客戶的需求，為客戶推薦其感興趣的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，突出產(chǎn)品優(yōu)勢；根據(jù)客戶需求進行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的規(guī)劃、供應(yīng)、配置、安裝及調(diào)試；進行物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及系統(tǒng)日常維護和基本的軟硬件故障排除與維修。

核心職業(yè)能力：宣傳推銷；營銷服務(wù)；物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃、測試、配置、維護、維修。

對應(yīng)的核心課程：跨專業(yè)拓展選修課程A；跨專業(yè)拓展選修課程B；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與開發(fā)應(yīng)用。

職業(yè)崗位Ⅱ：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)

典型工作任務(wù)：物聯(lián)網(wǎng)軟件、硬件需求調(diào)研；物聯(lián)網(wǎng)單項產(chǎn)品研發(fā)(硬件及軟件設(shè)計、開發(fā)和測試等)；編寫各種設(shè)計文檔。

核心職業(yè)能力：市場需求調(diào)研、文檔編寫；硬件設(shè)計、軟硬件測試診斷；數(shù)據(jù)庫設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)；設(shè)備驅(qū)動程序的開發(fā)、代碼編寫、軟件工程。

對應(yīng)的核心課程：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)與環(huán)境，農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)概論；電路與電工應(yīng)用技術(shù)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，單片機應(yīng)用基礎(chǔ)，傳感器原理與檢測技術(shù)，無線通信，無線傳感網(wǎng)絡(luò)；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫與SQL語言，網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計，C++程序設(shè)計，Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，RFID技術(shù)與應(yīng)用，移動應(yīng)用開發(fā)，計算機專業(yè)英語。

職業(yè)崗位Ⅲ：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計與集成

典型工作任務(wù)：物聯(lián)網(wǎng)整體方案設(shè)計與開發(fā)；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)測試、發(fā)現(xiàn)并改進單元設(shè)計過程中的錯誤。

核心職業(yè)能力：項目管理；系統(tǒng)集成。

對應(yīng)的核心課程：綜合實訓(xùn)；物聯(lián)網(wǎng)工程與智能農(nóng)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程與智能家居，傳感器與數(shù)據(jù)采集，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與開發(fā)應(yīng)用。

通過本課程體系的系統(tǒng)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)通信組網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、集成與維護，物聯(lián)網(wǎng)工程施工安裝調(diào)試技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備售前和售后服務(wù)。畢業(yè)后能夠從事智能農(nóng)業(yè)及基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)集成、維護維修、產(chǎn)品推廣及營銷等工作崗位。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)程體系總體框架如圖3所示。

圖3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系總體框架

1341人才培養(yǎng)模式的第一個“1”是指“校企合作，全程參與”。教學(xué)活動的全過程學(xué)校與企業(yè)積極合作，共同參與，共同實施，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)新機制。

“3”是指“三雙”，即學(xué)生兼企業(yè)員工的雙重身份，教師兼企業(yè)工程師的雙重角色，分院領(lǐng)導(dǎo)兼企業(yè)經(jīng)理的雙重責(zé)任。

“4”是指“四走”，即專業(yè)建設(shè)跟著地方產(chǎn)業(yè)走，教育教學(xué)跟著崗位能力與素質(zhì)走，課程開發(fā)跟著工作過程走，教材及資源跟著項目任務(wù)走。

第2個“1”是指“產(chǎn)學(xué)研一體化”，即以生產(chǎn)、科研及社會服務(wù)項目為載體組織實施教學(xué)，以企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師團隊實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)、項目化教學(xué)，融生產(chǎn)、科研、社會服務(wù)于教學(xué)過程中。

4 結(jié)束語

高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，是機遇也是挑戰(zhàn)。作為四川省第一批高職高專層次物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，我院確定了與本科院校錯位發(fā)展，走農(nóng)業(yè)與IT技術(shù)融合發(fā)展之路，構(gòu)建了兼具物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求，又具服務(wù)智能農(nóng)業(yè)的特色課程體系，較好地實現(xiàn)課程中的技能要求和企業(yè)的崗位技能需求的高契合度。其中的重點是對相關(guān)課程的有機拆分和整合，能較好地和相關(guān)崗位對人才的技能需求相匹配，具有一定的推廣價值。

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