如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

張明琦

摘要：社會不斷向前邁進(jìn)，為適應(yīng)社會的高速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)勢在必行。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也可以說是一種教育文化素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極克服傳統(tǒng)應(yīng)試的教育模式，多組織學(xué)生開展和參加數(shù)學(xué)實踐和探究活動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

引言

當(dāng)前，由于教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高，素養(yǎng)教育也成為教育領(lǐng)域探索和追求的焦點。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有創(chuàng)新精神、友愛互助和具有良好品德的社會公民，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的判斷理解，參加數(shù)學(xué)活動，最終促進(jìn)綜合能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)和實踐數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用于社會需求中的一種綜合能力的體現(xiàn)。教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人任務(wù)的意見》中就明確指出要把核心素養(yǎng)教育作為新課改的核心。所以，在現(xiàn)代小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要教會孩子們的小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技巧，還應(yīng)在培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的綜合實踐能力上下功夫，為小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念打下良好而堅實的智能基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述和內(nèi)涵

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實是小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)類活動時表現(xiàn)出來的綜合數(shù)理能力的體現(xiàn)。也可以理解為一種學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的培養(yǎng)。但主要還是要結(jié)合解決現(xiàn)實中所出現(xiàn)的問題和矛盾，運用數(shù)學(xué)分析和評價的方式來判斷這種核心素養(yǎng)能力。這其中也包括一些數(shù)理意識及數(shù)學(xué)行為習(xí)慣方面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也可以認(rèn)為是一種符合數(shù)理邏輯的數(shù)學(xué)思維，它的基礎(chǔ)其實就是一種數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，但同時不是一般意義的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。它實際上是教師在運用教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生及時快速的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和邏輯應(yīng)用的能力。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解

綜上所述，我們可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)其實就是對數(shù)學(xué)綜合運用能力的一種培養(yǎng)。但真正小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是有其內(nèi)涵延伸性的。其本質(zhì)內(nèi)涵是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。如果小學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)的思維養(yǎng)成和數(shù)理思想，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，他們就能在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會把好奇心用在學(xué)習(xí)研究上，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刻苦努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是組織教育教學(xué)的主體，要快速提高小學(xué)學(xué)科教學(xué)的教育水平，這就需要有一支專業(yè)能力合格和專業(yè)教學(xué)水平過硬的教師輔導(dǎo)隊伍。然而，據(jù)調(diào)查了解，在現(xiàn)代的小學(xué)教學(xué)中，還有一些教師組織教學(xué)的水平并不夠高，專業(yè)能力也不夠強。尤其是在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，更是缺乏一些素質(zhì)過硬的教師隊伍，有的甚至在教師人員配備不齊。所以，許多地方都組織志愿者到邊遠(yuǎn)山區(qū)去援教和支教。由于近年來，在邊遠(yuǎn)山區(qū)支教教師的極度缺乏，導(dǎo)致這些地方在教學(xué)的過程中難免出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，最終極大的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。還有一些學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中熱衷搞“花架子”，并不是樸素的研究教學(xué)內(nèi)容，而是把數(shù)學(xué)教學(xué)變相作為趣味教學(xué)、娛樂教學(xué)來實施，這也對學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣產(chǎn)生不良的影響。

2.2應(yīng)試教學(xué)相當(dāng)普遍

在我國的教學(xué)體制下多為應(yīng)試教育。考試也作為檢查學(xué)習(xí)的最常見的一種方式。然而，作為考試成績并不能作為素質(zhì)教育的唯一檢驗標(biāo)準(zhǔn)。而許多教師卻都把考試作為檢驗學(xué)習(xí)成績的最佳途徑來應(yīng)用到實際的教學(xué)之中。雖然有許多教師都明白和認(rèn)識到這種應(yīng)試教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高沒有多大的意義，但為最終的學(xué)習(xí)成績而去教學(xué)的觀念卻很牢固，不可動搖。可以說，這個觀念對于現(xiàn)代教育來說是相當(dāng)不合理和不科學(xué)的。因為它只是檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)成績這個結(jié)果，而沒有動態(tài)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)是不提升。不可能使學(xué)生樹立起正確學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使素質(zhì)教育成為了一句空話和大話。

2.3傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)和枯燥

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為教學(xué)主體，而學(xué)生只是被動式的接受教育。這種教學(xué)方式因為課堂主客體關(guān)系的不變性，而顯得單調(diào)乏味。教學(xué)上的主客體之間嚴(yán)重的缺乏互動，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境的單一和壓抑。久而久之，使學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有被充分的調(diào)動起來。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

3.1用生活實踐培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是靠建立良好的數(shù)學(xué)意識來提高和實現(xiàn)的，而良好的數(shù)字感覺更有助于在生活中形成正確和科學(xué)的思維能力。具有良好的數(shù)學(xué)思維能力的人在生活和實踐中會有意識的去運用掌握的數(shù)學(xué)知識，來分析和解決客觀事物的數(shù)理特征，并能較為敏感的捕捉到生活中的數(shù)量關(guān)系，潛意識提高數(shù)學(xué)思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的給學(xué)生展示生活情景，使數(shù)學(xué)問題生活化、實踐化。讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)情景的同時，從生活中自行取材，運用數(shù)學(xué)知識解決生活現(xiàn)實問題，只有這樣的教學(xué)模式才能使數(shù)學(xué)理論緊密和實際生活聯(lián)系在一起，對學(xué)生思維形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)理思維有著極大的促進(jìn)和影響的作用。

3.2在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，最重要的是就是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決好數(shù)學(xué)帶來的實際問題。運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識一邊解決問題，一邊用問題來固化所學(xué)數(shù)學(xué)的概念和思維，積極發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，積極開展應(yīng)用多種綜合數(shù)學(xué)知識、技巧和方法運用來解決數(shù)學(xué)活動中簡單的問題。

3.3用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重點內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。特別是在實際教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的實際數(shù)學(xué)問題。通過這種自主解決數(shù)學(xué)問題的方式，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去嘗試，從而建立數(shù)學(xué)的邏輯和思維。另外，教師也應(yīng)該注重利用開放性題目，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。建立一些開放性數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生們積極思考去解答，不僅有助于學(xué)生們掌握科學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能，更是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。

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