初中英語口語交際教學

羅曉華

摘要：運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，中學階段是學生語言能力的形成時期。我們英語教學的最根本的目的就是培養和發展學生使用這種交際工具的能力。英語是一門語言，語言的學習離不開交際能力的培養。而英語口語教學的現狀卻不容樂觀。作為一名初中英語教師要認識到英語口語教學的重要性，并認清當前我國英語口語教學的現狀。在進行英語口語教學時，教師要利用好課堂為學生創設好情境并通過多種活動調動學生的積極性。

關鍵詞：交際能力；存在問題；措施

我們在初中教育階段，主要是通過學生的聽說讀寫的訓練，讓學生掌握英語的基本知識和交際的基本技能，從而養成良好的學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。作為一名英語教師，要改變傳統的英語教學模式，把英語“聽、說、讀、寫”四個方面放在同等重要的地位之上，使四個方面的英語學習互相促進，共同發展，以提高學生的英語綜合能力。

“說”作為英語學習的一個重要方面，在英語課堂上教師要給予充分的重視。初中是英語學習的重要時期，新課改對初中英語教學提出了新的要求。在初中英語教學中，教師在教給學生英語知識的同時，要提高學生的英語交際能力。作為一名初中英語教師，要結合當前初中英語教學的現狀，積極尋求改善英語教學的措施。筆者在多年的初中英語教學中，意識到英語交際能力的提高對學生發展的重要性，并在英語教學中通過反復實踐和改進總結了一些英語口語教學的經驗，對提高學生英語交際能力有很大的幫助。現結合教學實踐，談談自己對初中學生英語交際能力提高的認識。

一、當前我國英語口語教學中存在的問題。

在我國，英語是作為第二語言進行學習的，由于主客觀因素的影響，英語口語教學的現狀不容樂觀，學生的英語交際能力有待于提高。

1、缺乏英語學習的環境，學生使用英語進行交流的機會少。

語言環境是進行語言學習的前提和關鍵，離開具體的語言環境很難學好語言。英語作為一門語言，在學習過程中也需要具體的語言環境。然而，由于英語是第二語言，人們平時利用英語進行交流的機會很少。尤其是對于初中生來說，他們平時的大部分時間是在學校度過的，學校是他們獲取知識的重要途徑，同學和教師是和他們接觸最多的人，他們運用英語的場合更少。在英語課堂上，教師只是根據教材中的內容照本宣科，讓學生對文章中出現的語言結構進行機械的練習，因此，學生課堂參與的興趣不高。再加上教師在讓學生進行英語練習時也不注重具體場合的創設，因此，當需要運用英語時，學生不知應該如何正確使用，無法和他人進行正常的交流。這也嚴重挫傷了學生運用英語進行交際的積極性。可見，具體語言環境的創設對學生英語交際能力的提高有著重要的作用。

2、由于教師的水平有限，不能夠調動學生的求知欲望。

新一輪的課程改革為英語課堂教學提出了更高的要求，因此，英語教師要適應新課改的要求，提高英語課堂的教學效率，就要具備較高的素質。首先具有較高的專業素質是必然需求。英語作為一門語言，要求每位英語教師都有具備較高的口語能力。一位英語口語純正，又能對學生正確引導的教師一定能夠使課堂教學達到良好的效果。但是，在當前的初中英語教師隊伍中，許多英語教師自身的專業素質較差，尤其是英語口語能力不高。在課堂教學上，教師不能使用英語進行課堂教學，導致學生的英語口語能力也受到了影響。

3、由于應試教育的影響，英語交際能力的培養沒有得到應有的重視。

長期以來我國教育都受到了應試教育的影響，在應試教育的模式之下，教師只是注重英語詞匯、語法、句型等知識的講解，而忽視了英語口語在學生發展中的重要性。教師把提高學生的英語成績作為教學的目標，許多學生雖然在考試中能夠取得好的成績，但是卻不能開口說英語，使所學到的英語成了“啞巴英語”。

二、提高學生英語口語能力的措施。

在初中的英語教學中，應該把培養學生的英語交際能力作為教學的重要目標。鑒于我國當前英語教學的現狀，筆者談談提高學生英語口語能力的措施。

1、利用課堂為學生創設運用英語交際的環境。

由于學校是學生活動最多的地方，課堂是學生學習的主要場所，因此，英語教師要充分發揮出課堂的作用，在課堂上為學生創設進行交際的情境。首先，教師在教學時要盡量使用英語進行教學，讓學生受到英語的熏陶，在學生回答問題時，教師也要要求學生使用英語進行回答。通過長期的堅持和影響，學生可以積累豐富的語言素材和經驗，提高英語交際能力。

在初中英語教材中，有很多的教學內容都和學生的實際生活貼近，教師可以把英語教材中的教學內容和學生的實際生活相結合，為學生創設貼合實際的教學情境，激發學生的參與性，讓學生在熟悉的情境當中進行英語交際，鍛煉學生的口語。

例如：在學習《Do you like bananas？》這一課時，教師可以為學生創設購物的情境，讓學生把bananas換成apples、pears等進行反復的練習；在學習《Id like some noodles.》這一課時，教師可以為學生創設用餐的情境，同樣可以把noodles換成其它的食物，讓學生進行練習。由于創設了具體的情境，學生的興趣更高，不僅交際能力提高，詞匯的記憶能力也增強了。

2、通過豐富多彩的活動調動學生的參與性。

初中生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。因此，教師要根據初中生的特點為他們創設各種活動，調動他們的課堂參與性，讓他們主動參與到英語活動當中，在活動當中能夠開口說英語，在無形中提高學生的英語交際能力。教師可以利用“Pair work”、“Group work”等形式讓學生進行分角色表演、競猜活動，也可以為學生舉辦英語演講比賽、故事比賽等活動。在舉辦活動之后，教師要對學生的積極表現給予肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，對英語學習充滿信心。

隨著英語在人們生活和工作中的作用日益突出，英語口語也越來越得到人們的重視。在英語教學中，教師要注重學生英語交際能力的培養，要通過多種形式提高學生的英語交際能力，以使學生能夠適應社會的需求。