淺析高校會計實踐教學體系的構建

摘要：經濟的高速發展對會計人員的需求與要求與日俱增。而目前會計本科教學中重理論輕實踐的模式的弊端在實踐過程中日益凸顯。如何建立適合市場經濟需求的復合型會計人才的會計實踐教學培養體系已成為各高校亟待解決的問題。筆者認為現有的高校本科教學體系尚存一定的缺陷，需將理論教學與實踐教學相結合，以期培養能夠滿足企業需求的復合型會計人才。

關鍵詞：實踐教學；復合型；應用能力

馬克思指出“過程越是按照社會的規模進行，越是失去純粹個人的性質，作為對過程的控制和觀念總結的簿記就越是必要”。隨著經濟的發展，會計的地位越重要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出強化實踐教學環節。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（2012第4號）要求各高校強化實踐教學環節。而目前全國范圍內蜂擁而上的會計專業在教學中存在一些亟待完善的方面。為使會計教學符合市場經濟體制和會計人才的就業需求，會計教學除了理論教學外，實踐教學的作用也愈發顯得重要。

一、會計教學的現狀

經濟的飛速發展，對會計人員的需求數量激增，全國范圍內各種類型的院校掀起一股全民辦“會計專業”的風潮。而與此配套的師資隊伍的建設和實踐教學體系的構建成為中國會計教育中亟待解決的問題。而在現實中，大量會計專業的畢業生找不到工作與企業招聘不到理想的會計人才的悖論，使我們清醒的認識到，我們的會計教育存在著嚴重的問題。

（一）教學方法與手段單一

縱觀全國范圍內的會計專業，大部分院校的會計教學仍以理論教學為主，教師滿堂灌理論知識的“填鴨式”教學方式，致使學生被動式的接受理論知識，喪失學習的主動性、創造性和獨立的思考能力，實際教學效果并不理想。

（二）課堂教學中缺乏案例與實踐教學，理論與實踐脫節

當前的會計教學中，老師注重理論知識的講解，且過分注重核算。學生被動的沉浸于考證、考級的理論知識和核算中。而教師缺乏對經典和與時俱進的案例的引入，以及對不斷變化的會計準則和相關法規的講解，無法適應日益變化的外部環境，也會使學生喪失學習的興趣，在將來畢業后無法適應工作崗位的需求，難以成為行業中的精英與佼佼者，難以從每年數百萬的會計專業本科生中脫穎而出。

（三）實踐操作的缺乏，動手能力弱

現有的本科教學中，大部分本科類院校的重心仍在理論教學，對實踐教學的部分重視不夠。大部分開設會計專業的院校，將部分實踐教學嵌入理論教學中，但課時較少。而單獨開設的實驗課程門數少，學時不足，遠達不到實踐教學的教學要求。

二、會計實踐教學的必要性

（一）實踐教學可彌補理論教學中的不足

會計師一門應用性強的學科，傳統的理論教學難以將理論與實踐相結合。而合理的實踐教學可以將理論教學的知識應用于實踐，以彌補傳統理論教學的缺陷，培養學生的動手操作能力，適應市場對會計人才的專業需求。

（二）實踐教學可將不同課程體系有效鏈接

在會計的實踐教學中，傳統的課程設置從《基礎會計》到《中級財務會計》再到《高級財務會計》和《成本會計》，都是獨立的課程。而對會計實踐教學的引入，可以將這些課程有機的結合，串聯其中的知識點，以形成一個系統的課程體系，使學生可以全面了解企業的會計核算流程，將相應的理論知識應用于實踐，促進學生對理論知識和綜合實踐能力的應用。

（三）培養使用市場需求的復合型會計人才

隨著市場經濟的發展，市場對會計人員的要求不再局限于簡單的核算。為此，將會計實踐教學引入會計教學體系，一方面可以使學生在校期間可以盡早接觸實務，培養動手能力，縮短畢業后實習時間，盡早的適應工作崗位；另一方面，通過實踐與理論的結合培養學生的主觀能動性，培養學生主動動手與思考的能力，以適應市場對復合型人才的要求。

三、基于從業能力培養的會計實踐教學體系的構建

（一）會計實踐教學體系構建的目標

教學目標對整個教學活動具有引領作用，是對教學目的的一種陳述，會計教學需要將理論知識與技能和應用能力相結合，構建系統的會計實踐教學體系。會計教學活動應當以理論教學為主，輔以實踐教學，并相應涉及除了基礎會計課程以外的相關課程如《經濟發》、《財務管理》、《稅務籌劃》、《內部控制》、《審計學》等理論知識，以幫助學生形成完整的會計知識體系，將理論知識與實務操作結合，培養應用型本科學校的復合型會計人才。會計學科的特殊性，使得實踐教學在整個課程中的位置舉足輕重。以安徽財經大學為例，在會計基礎課如《基礎會計》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《財務管理》、《成本會計》中，嵌入相應學時的實驗課程，但總體課時較少，只能滿足理論教學嵌入實踐教學的需要。為了進一步培養學生的實際操作能力與應用，在高年級開設了《會計綜合實驗》、《財務管理綜合實驗》、《審計綜合實驗》、《會計分崗實訓》以及《管理類綜合實驗》等實驗課程，培養學生的實際操作能力與實踐應用能力，建立一個系統的會計實踐教學體系以滿足實踐教學的需求。

（二）會計實踐教學方法的多元化發展

現有的會計實踐教學方法單一，主要采用課程內嵌的實驗教學。目前，大部分院校通過購買軟件與實訓平臺滿足實踐教學的需要，但往往流于形式，難以適應培養復合型會計人才的需求。因而，應通過多媒體大量引入經典案例與實例教學，激發學生學習的積極性和思考能力；借助平臺的實訓系統，模擬企業實務操作，培養學生的操作技能；培養學生的應用能力，在條件允許的情況下，借助校外實習基地，帶學生進行實習，將所學知識應用于實踐，也加強對理論知識的理解。

（三）完善實踐教學的內容

我國傳統的本科教學中重理論，輕實踐，使得實踐教學的內容顯得不夠完善。大部分院校只是在理論課程中嵌入一定的實驗學時，或在大四時讓學生進行實習。但這兩種方法涉及的學生范圍及內容均不夠廣泛，且實習大部分流于形式。在今后的會計實踐教學改革中，我們應當拓展校外實習基地，加強對實習的重視，杜絕形式化的實習報告，重視學生的實踐過程，注重培養學生的理論聯系實際的能力和職業判斷能力。此外，在學生實習結束之后，可以組織學生進行討論，讓學生將在外實習過程中遇到的困惑或者經驗進行分享，不斷提高學生的實踐能力。

鑒于會計學科的特殊性需求，隨著經濟發展而逐步提高的對會計人員的要求，對高校跨級教學中實踐教學的要求不斷提高。如何在高校會計教學目標的指引下，構建合理的會計實踐教學體系已迫在眉睫。我們在會計教學過程中創新多元化的教學方法與理念，完善知識體系。而會計實踐教學體系的開展需要集學校努力、教師責任、學生主動以及制度完善為一體，才可以達到預期效果，這是需要全員努力的過程。

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基金項目：安徽財經大學校級教研項目“以從業能力為導向的會計實踐教學體系研究”（acjyyb2015054）。

作者簡介：劉慶齡（1983—）女，安徽天長人，管理學博士，安徽財經大學會計學院講師。